善學盡理 善行究難

黃崇岳

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。但在農村學校，許多硬件設施跟不上，許多儀器等教學器材舊、差、亂、甚至缺，有些實驗不能切實地開齊開好，使物理實驗教學開展大打折扣，物理實驗教學很多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上，這就要求每位農村學校的物理教師都必須掌握實驗設計的基本規(guī)律和方法，創(chuàng)造條件上好實驗課。

一、演示實驗和學生分組實驗

演示實驗是指為配合教學內容由教師操作表演示范的實驗。是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法。它能化抽象為具體，變枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。能引導學生觀察和思考，激發(fā)他們的求知和探索物理規(guī)律的欲望，配合教師的生動、形象的講授使學生認識物理概念和規(guī)律，達到"事半功倍"的效果。演示實驗的內容選擇、構思設計、演示過程等對學生觀察、理解、掌握課本知識、培養(yǎng)思維能力和學習科學方法有重要意義。

學生實驗指的是學生在實驗室中，在教師的指導下，自主進行的實驗，它不僅可以培養(yǎng)學生獨立動手的能力，而且能夠使學生養(yǎng)成實事求是、嚴肅、認真、科學的良好習慣。這類實驗一般以測量性和驗證性實驗為主。主要目的是使學生系統(tǒng)地獲得感性認知材料。鞏固和擴大已學過的知識；培養(yǎng)學生認真、細致、嚴謹求實的學風和科學態(tài)度。在物理教學中，學生分組實驗是培養(yǎng)學生自主探究能力和科學素養(yǎng)的主要方法和途徑。隨著新課程的實施，分組實驗在教學中越來越受到重視。

二、將實驗教學與實際生活相聯(lián)系

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務于社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產實踐相結合，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現(xiàn)代技術發(fā)展的基礎，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，須注意緊密結合生產生活實際，培養(yǎng)學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應用于生活中。在學習《密度》后，要學生試著鑒別身邊的物體是否是實心或純的。在學習《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現(xiàn)象，讓學生了解不系安全帶的危害。在教學升華的知識時，學生對升華現(xiàn)象比較陌生，教學中我們不但用碘做了演示實驗，還介紹人們利用干冰進行人工降雨的原理。同時引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的升華現(xiàn)象，例如樟腦丸變小，用久的燈泡鎢絲變細等。在探究“流體壓強與流速的關系”時，演示“撞船”事件。在探究“動能的大小與什么因素有關”時，結合撞車的交通事故，來鞏固、論證所學的知識。在教學“液體壓強的特點”時，要學生利用身邊的器材上臺實驗等。這樣，既激發(fā)了學生學習物理課的興趣，又幫助學生較好的理解和掌握物理知識或物理原理，培養(yǎng)學生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學效益。

三、自制實驗器材，節(jié)源實用，培養(yǎng)學生動手能力

由于各種原因，在農村學校中各種實驗器材配套不齊，很多實驗器材不是舊、差就是少，甚至是無。而有時又因為教師課程安排沖突，使得本來實驗器材就短缺的狀況更為嚴重。但如果光憑教師口頭講實驗，顯然無法激發(fā)學生的學習欲望，空洞的講解也難以讓學生理解。我們可以帶動學生利用身邊的每一件物品“變廢為寶”地制作出了教學中的實驗器材。不但解決了實驗器材短缺的問題，還極大地提高了學生學習物理的積極性，更重要的是使學生明白身邊每一件物品都是有用的，只要我們努力思考，勇于創(chuàng)造，就會“變廢為寶”為生活所用。更讓學生懂得從生活中學習物理，將物理知識用于生活。例如在學習與電路相關的知識時，可用一塊大木板帶領學生組裝家庭電路，教學時一起思考各種現(xiàn)象和規(guī)律，學生覺得非常實用，上課也會變得特別認真；在學習《變阻器》時，和學生一起利用一根筆芯制作出簡單的滑動變阻器，不但效果易見，還一下子就讓學生明白了滑動變阻器的原理；在學習《流體壓強與流速的關系》時，布置學生用竹片制作“竹蜻蜓”，在學習飛機的升力的時候，用泡沫塊做成飛機機翼形狀，用電吹風來模擬飛機的起飛；在學習電荷間的作用規(guī)律時，玻璃棒、橡膠棒演示效果不明顯，利用塑料泡沫與手摩擦，再把塑料泡沫懸掛，用另一與手摩擦過的塑料泡沫去靠近，實驗效果非常明顯；而在學習液體內部的壓強時，在一個礦泉水瓶的不同深度扎兩個小孔，再往瓶子內加水，觀察水射出的遠近，從而得出液體內部的壓強與深度的關系。這樣即直觀的體現(xiàn)了實驗結論，又讓學生了解到物理規(guī)律可以用生活常見的物體來探究，真正體現(xiàn)物理來源于生活的理念，樹立實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的意識。

四、不可或缺的課外實驗

教學不應該只限于課堂上，物理教學還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學的補充和延伸。課外實驗能彌補課堂實驗之不足，給學生較多的獨立訓練機會，能激發(fā)興趣調動學習積極性，有利于鞏固所學知識，熟練實驗技能。設計課外實驗，要富于趣味性，使學生樂于去做；又要考慮安全性，以便學生能獨立進行；還要區(qū)分不同學習階段的特點，注意因材施教；課外實驗最高層次的要求，是活化知識，進行創(chuàng)造性的應用。課外實驗的開展，有多種方式和途徑。比如，開展一些物理興趣小組，平時在黑板報等宣傳欄上出一些有趣的物理實驗、開展實驗競賽活動；組織興趣小組進行小制作，小實驗，小發(fā)明活動，還可舉辦物理晚會；組織課外現(xiàn)場參觀等。

物理實驗教學是物理學科教學的一個重要組成，農村學校不能因為教學條件簡陋就削弱或忽略實驗教學，反而更應重視它，因地制宜，創(chuàng)造條件，保證物理實驗教學的開展，讓學生在經歷實驗教學探究過程中，增強和提高學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題，物理實驗教學資源的開發(fā)一定要因地制宜，緊密結合身邊的生活實際使學生關心身邊的物理現(xiàn)象，善于從物理的角度來看待自然界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學生切實感受到物理廣泛應用于生活及社會的各個領域。教師應選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于教學。學生的課后作業(yè)也應該因地制宜地引導學生關注周圍的生活。把這些與學生的生活密切相關的事物引入物理實驗課，增加學生對物理課的親切感?？傊锢斫處熞鲆粋€有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動手，自力更生，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學。