張麗萍
生本教育的理念是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。在地理課堂上,本身地理是來(lái)源于生活,要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,在課堂上把手放開(kāi)真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生從問(wèn)題入手,深入研究,教師配合,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、理念和目的
生本教育的理念是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。在地理課堂上,本身地理是來(lái)源于生活,要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,在課堂上把手放開(kāi)真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生從問(wèn)題入手,深入研究,教師配合,得出結(jié)論,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),體會(huì)到自我探究得出答案的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我剖析的能力。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
以往的課堂教學(xué)模式,在知識(shí)學(xué)習(xí)面前教師和學(xué)生之間往往存在不平等的關(guān)系。教師有備而教,學(xué)生并沒(méi)有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備,地理課堂現(xiàn)在的改變是從備知識(shí)變成了備學(xué)生。也就是以學(xué)生為中心,學(xué)生也要有備而來(lái)。有備而來(lái)的學(xué),才是充滿(mǎn)活力的課堂。這里的“個(gè)人先學(xué)”,指的是教師把將要講的教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo),變成學(xué)生先學(xué)的課前準(zhǔn)備作業(yè),也就是前置作業(yè):是把明天的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式,提前讓學(xué)生先學(xué)。布置“前置性作業(yè)”要注意分層次,以適應(yīng)不同的學(xué)生。比如直接印制好學(xué)案,不同學(xué)生做不同的學(xué)案。上課前一天布置作業(yè),讓學(xué)生先學(xué),重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容老師會(huì)以不同形式在學(xué)案上體現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生先了解一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),需要深入探究的內(nèi)容會(huì)在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等先自主學(xué)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行有目的的交流展示,從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”,感到這個(gè)知識(shí)是自己探究出來(lái)的,因此第二天學(xué)生能夠從學(xué)生自己的角度把探究出來(lái)的問(wèn)題在班級(jí)交流或展示。這也是生本教學(xué)的起點(diǎn)。從此展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)――小組合作交流。這樣就可以從初中階段鍛煉孩子的自學(xué)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,為學(xué)生高中或大學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)小組合作交流
學(xué)生有了前置作業(yè)掌握的基礎(chǔ),在課堂就可以進(jìn)行小組交流。通過(guò)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生交流自己的研究心得,可以讓每個(gè)學(xué)生都在同小組同學(xué)面前展示自我,這個(gè)時(shí)候教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。讓進(jìn)步大的學(xué)生展示自己的成果,也能讓以前成績(jī)不好的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在小組討論中也存在一系列問(wèn)題:首先,教師設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題要依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)挖掘知識(shí)的深度,也就是讓學(xué)生有探究的必要性。而一些基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題沒(méi)有交流的必要,直接出示答案即可。另外,在4人小組討論時(shí)老師給學(xué)生充足的時(shí)間,而有些學(xué)生正好利用這個(gè)時(shí)間濫竽充數(shù),說(shuō)話(huà)打鬧。所以這就要求教師的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)方式在課堂上隨之提高。在交流后教師的評(píng)價(jià)和競(jìng)賽制度要制定一定的特色,激發(fā)孩子們的探討積極性。教師通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀小組”的方式,促進(jìn)4人小組成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互相幫助,最后評(píng)出“優(yōu)秀小組”。有效的評(píng)價(jià)堅(jiān)持下來(lái)以后,整個(gè)班級(jí)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛會(huì)很快地形成。正是小組合作交流從一定角度培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好品德,并能形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(三)班級(jí)交流展示
班級(jí)探究主要有兩方面內(nèi)容,一是對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解,二是交流合作學(xué)習(xí)中存在的沒(méi)有探究到知識(shí)。教師一定要記錄好學(xué)生沒(méi)有探究到的知識(shí),下次前置作業(yè)可以避開(kāi)此類(lèi)學(xué)生解決不了的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)小組的初步研討,學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)理解,同時(shí)也會(huì)有效提高班級(jí)小組探究的效率。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)幫忙解決。全班學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)的講解,不僅能夠幫助全班學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,而且使學(xué)生思維得到拓展,形成良好的課堂氛圍。學(xué)生的講解是從學(xué)生的角度出發(fā)并用學(xué)生自己的語(yǔ)言,學(xué)生更輕松的理解知識(shí),加深這個(gè)疑難問(wèn)題的印象。而對(duì)于講解的學(xué)生對(duì)自己也是一種提高,加深了對(duì)本部分知識(shí)的理解。
(四)教師適時(shí)點(diǎn)撥
教師點(diǎn)撥是課堂教學(xué)的精華。萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)的時(shí)候,老師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。在小組探求知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生的思維有時(shí)膚淺,不能準(zhǔn)確的理解到位。這時(shí)就要求教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),給學(xué)生建立臺(tái)階,幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口,達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。
二、結(jié)語(yǔ)
在生本教育課堂上,從學(xué)生的角度來(lái)講,學(xué)生的各方面潛能能夠得到最大的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生盡早建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為以后邁向更高的臺(tái)階打下牢固的基礎(chǔ)。從教師的角度來(lái)說(shuō),對(duì)教師提出了更高的要求,對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、多樣化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制這些方面都應(yīng)做深入的研究,建立和諧的生本課堂氛圍。
(作者單位:淄博市桓臺(tái)縣田莊中學(xué))