高校服裝專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革的探討

徐相閣

在市場經(jīng)濟的推動下，我國高校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須緊跟當下服裝行業(yè)人才需求的變化，對課程內(nèi)容和教學形式進行創(chuàng)新和改革，最終為我國服裝業(yè)培育出更多具有創(chuàng)新型、實用型、綜合型的復(fù)合型人才。本文主要從目前我國高校服裝專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及具體的改革措施展開深入的研究。

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平日益提高，服裝行業(yè)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在服裝設(shè)計方面，對于服裝人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。然而，目前我國各大高校服裝設(shè)計專業(yè)中所培養(yǎng)出的學生與實際服裝行業(yè)所需人才的標準有了較大的差距，一些畢業(yè)生的專業(yè)技能與實踐能力較差，不能勝任其就業(yè)崗位，因此面對這一形式，各高校服裝院系擔負起為我國社會服裝業(yè)培育一批創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

一、高校服裝專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教育模式較單一、課程內(nèi)容不合理

目前，我國各大院校都相應(yīng)地開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但藝術(shù)院校數(shù)量非常少，純粹的服裝設(shè)計學院更是十分的稀缺，在我國目前所設(shè)立的服裝院校中，如：北京服裝學院、中央美術(shù)學院、天津美術(shù)學院、魯迅美術(shù)學院等一些較有影響力和知名度的學院大都集中在遼中南地區(qū)，在滬寧杭地區(qū)也成立一些藝術(shù)類的重點院校，如浙江絲綢學院、東華大學等。

許多高校所開設(shè)的服裝專業(yè)在實際教學中，將其課堂演變成了繪畫課，教師在授課時過多的傾注理論知識，忽視了服裝專業(yè)的設(shè)計操作，出現(xiàn)了較為嚴重的重藝術(shù)、輕技術(shù)的現(xiàn)象。在課堂上，教師不斷地傳授學生繪畫技巧，學生在四年本科的學習中繪圖能力有了較大的提升，而在實際的布料裁剪以及縫紉上的技能欠缺。再者，由于課程設(shè)置上橫向開展不足，在教學內(nèi)容上沒有重視與其他學科相融，服裝專業(yè)除了服裝設(shè)計、裁剪課程外，還有心理學、色彩搭配學、營銷學等，這些相關(guān)的學科在課程安排上比重較小，因此，服裝專業(yè)的學生無論從專業(yè)技能上還是綜合知識的應(yīng)用上都較為匱乏。

（二）學生專業(yè)知識面狹窄，缺少實踐能力

由于部分高校服裝院系在專業(yè)設(shè)備以及教學方法上的欠缺，導(dǎo)致學生在學習中沒有鍛煉出發(fā)散的思維能力，僅僅是在服裝效果圖上進行研習，而服裝專業(yè)作為一門實踐性較強，知識面較豐富的學科，學生只掌握工藝技能知識是遠遠不夠的，還得根據(jù)時下的潮流趨勢，關(guān)注服裝的款式、風格設(shè)計、造型等多方面，學校為學生組織服裝交流的機會較少，學生大多數(shù)的時間只是在校學習，實踐學習的機會較少，嚴重阻礙學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高校服裝專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的改革措施

（一）完善高校服裝專業(yè)教學體系，實施校企共建策略

當前，服裝市場行業(yè)是多層次、系統(tǒng)化的，僅依靠大學的服裝專業(yè)的培養(yǎng)來為其輸送人才是遠遠不夠的，校方在所開設(shè)的專業(yè)上，應(yīng)加強與社會生產(chǎn)和市場緊密的結(jié)合起來，重視教育、企業(yè)與政府各部門之間的關(guān)系，加強與社會上各知名企業(yè)的溝通與合作，促使雙方實現(xiàn)校企共建的策略，學生在大四時期可以到該企業(yè)中實習，累計服裝設(shè)計的經(jīng)驗，開拓眼界，提升服裝專業(yè)技能。以浙江紡織職業(yè)技術(shù)為例：該學院在開設(shè)服裝專業(yè)上有獨特的辦學特色，學校為了讓本系學生能夠在學習中開拓視野，在專業(yè)技能的培訓(xùn)上與世界接軌，相繼在專業(yè)課程上新開設(shè)了服裝CAD課程和服裝英語專業(yè)，教師在教學的過程中，充分鍛煉學生自主學習的能力，重視學生的實踐能力。此外在課程的設(shè)置方面，校方應(yīng)與服裝市場變化將結(jié)合，將服裝設(shè)計課程為主修課程，并結(jié)合所學知識，開設(shè)一些包括服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程、服裝工藝設(shè)計、服裝造型基礎(chǔ)課程等輔修類課程，以此來改變單一的教學方式，在實際教學中，教師要將服裝設(shè)計理念、設(shè)計特點、設(shè)計方式和潮流趨勢等理念融匯到服裝設(shè)計課程當中，切實的把課程理念與市場需求相融合。與此同時，校方也積極與社會周邊的中小型企業(yè)合作，讓學生在校期間可以到服裝企業(yè)中進行參觀和學習，畢業(yè)后推薦實習的機會。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力

在實際的服裝教學當中，教師應(yīng)喚醒學生的主體意識，在教學中應(yīng)以學生為主體教學，積極引導(dǎo)學生主動地參與到課程的實踐中來。教師要遵循學生的性格，根據(jù)班級學生的接受程度因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校應(yīng)從服裝專業(yè)教學中的教育模式、課程設(shè)置、教學計劃以及教育方法上進行改革，能夠在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。同時加強與校外的各企業(yè)單位的合作交流，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)完善自我專業(yè)素養(yǎng)，積極從國內(nèi)外先進的服裝制造企業(yè)中所學到的先進管理和設(shè)計技巧來充實課堂教學，以此來提升學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

在針對高校在職服裝專業(yè)的教師培訓(xùn)方面，校方首先應(yīng)建立雙師型隊伍的培養(yǎng)，讓在職教師到學校周邊的服裝企業(yè)中去進修，努力提升在職教師的技術(shù)應(yīng)用和實踐能力；校方可以聘請社會上大、中型企業(yè)中的服飾設(shè)計師來為教師們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師們在學習中既掌握服裝理論基礎(chǔ)知識，又具備較高的教學水平，以此來不斷地提升其自身的業(yè)務(wù)水平，提升各項專業(yè)技能。

（作者單位：長春工程學院）