探討數字故事在小學數學課堂教學中的應用

鄧敏

摘要：數字故事是傳統“講故事”形式的延伸，借助現代信息技術將數學知識通過圖片、視頻、音樂等多種方式展現出來，從而加強故事本身的感染力、加深學生對知識點的印象。在小學數學課堂上采用數字故事的教學模式將數學知識形象化、具體化、數字化的過程，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高教師的教學效率和學生的學習效率，有利于集中學生的注意力。

關鍵詞：數字故事；小學數學

數學學科是一門需要嚴密邏輯思維的學科，對于學生而言，數學是多數課程中難度最大的一門學科，因此需要教師在教學的過程中仔細分析題目本身，然而這個過程顯得枯燥乏味，容易消磨學生的學習耐心。為了改變這一現狀，教師必須在小學數學課堂中滲透數字故事教學模式，通過多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。本文就如何在小學數學課堂上有效融入故事教學提出了相關措施。

一、在小學數學課堂上滲透數字故事的優(yōu)越性

處于小學階段的學生心智發(fā)展還不夠成熟，因此對數學的領悟能力和集中力還很弱，與此同時，傳統乏味、一層不變的教學模式更是進一步極大的降低了學習效率。所以通過滲透故事的教學模式，迎合學生喜歡聽故事的特點，將數學知識通過多媒體技術等轉化為數字故事，很容易吸引學生的注意力；同時將抽象、復雜的知識點形象化，有利于幫助學生理解、減輕學生的學習困難。例如：在學習《比一比》這個知識點的時候，教師通過“小明有5個蘋果，6根香蕉，問小明的蘋果多還是香蕉多？”的情景吸引學生的學習興趣，這相對于直白的“比較5和6兩個數的大小?！边@樣的題目顯得更加的形象生動，也給學生一種動力仔細聽完題目，只有這樣才能提高學生的解題正確率。

二、在小學數學課堂上滲透數字故事的措施

1、合理使用現代信息技術，提高故事教學質量。隨著社會的不斷發(fā)展和科學生產力的不斷提高，現代信息技術已經逐步滲透到教學過程當中，因此在數字故事的教學模式中更要適當的發(fā)揮現代信息技術的作用。通過現代信息技術，在傳統故事的基礎上伴隨音樂的渲染、視頻的欣賞、圖片的點綴，有利于提高數字故事的豐富色彩，從而激發(fā)學生的學習效率。例如：在學習《統計》這個知識點的時候，其中包含抽樣調查和全面調查，為了讓學生更好的區(qū)分這一概念，教師可以在微博上搜索一些在美國街頭市民做的一些試驗：“主動向路人牽手，會有多少人會愿意？”、“用假蛇嚇路人，有多少人會上當？”、“用愛心產物讓正在吸煙的人滅了，有多少人會回應？”等等類似這樣話題的視頻，在幫助學生理解這兩個概念的同時通過幽默的視頻也能緩解沉重壓抑的課堂氛圍，從而緩解學生沉重的學習負擔、開拓學生的視野、提高故事教學質量。

2、從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。為了讓學生能夠積極主動的全身心投入到課堂學習中，就必須讓學生通過問題情境的創(chuàng)設進一步引導學生主動積極思考，這樣也會減少學生課堂開小差的現象。例如：在學習《長方形的周長和面積》這一知識點的時候，教師可以挑選一些在課堂上容易測量的物體，將學生分為幾個小組，通過測量、計算等按部就班的分別計算出物體的周長和面積。由于在計算的過程中，加入了測量的環(huán)節(jié)就能夠調動學生的學習熱情，由于教師為了維持課堂秩序往往不允許學生利用課堂時間隨意講話，甚至對于隨意講話的的學生會采取一定的懲罰措施，因此，通過問題情境的創(chuàng)設，也是提示學生現在是思考、發(fā)言的時間，在維持課堂紀律的同時也能讓學生積極思考。同時，教師所創(chuàng)設的問題情境要緊扣學生的實際生活，這樣才能讓學生感受到一種親切感，同時也有利于讓學生進一步理解。

3、融入多個知識點，形成有機整體。數學知識點不是獨立存在的，而是相互依存、相互制衡的，因此教師在教授全新知識點的時候，也要顧及到就知識點的復習，這樣才能讓舊的知識和新的知識相結合，同時鞏固新的知識。比如：在學習《圓柱和圓錐》這個知識點的時候，其中的計算公式涉及到長方形周長和面積的計算公式，因此在創(chuàng)設數字故事的時候，可以從圓柱和圓錐是通過長方形和扇形而來入手，先讓學生復習長方形周長和面積的計算公式，再過渡到圓柱和圓錐的計算公式，讓學生觀察公式的共同點，從而可以加深學生對新的公式的理解。

三、結語

隨著新課程的不斷改革，在小學數學課堂中滲透數字故事的教學模式，一定程度上有利于集中學生的注意力，幫助學生理解復雜、有難度的知識點，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和自主學習能力。然而，在此過程中，教師要增加與學生的交流了解學生的興趣愛好，從而提高數字故事的趣味性，讓趣味故事更符合小學生的性格特點。另外，教師也要合理把握采用數字故事教學模式的時間，不能利用大量有限的課堂時間進行數字故事，這樣只會起到事倍功半的效果。希望通過以上的措施，可以在未來的小學數學課堂中有效采用數字故事的教學模式。參考文獻

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