談小學(xué)語(yǔ)文課中多媒體教學(xué)的運(yùn)用

郄麗華

摘 要：多媒體教學(xué)目前已經(jīng)被越來越多的老師接受，本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了研究和探討。在看到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到多媒體教學(xué)不足的地方。只有這樣我們才能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，為提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率提供充分的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已逐步進(jìn)入了信息時(shí)代。下面結(jié)合我平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過多媒體來充分顯示語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在

很多時(shí)候，課本上的一些重要且難度較大的知識(shí)在老師的講解之后，學(xué)生仍然不能很好的理解和掌握，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用，很多知識(shí)將會(huì)變得更加系統(tǒng)化和形象化，有助于學(xué)生對(duì)問題形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，最終的接受和吸收效果也會(huì)更好。

老師在進(jìn)行課堂講解之前，必須要充分做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于電教媒體資料的合理優(yōu)化選擇是最重要的事情，這個(gè)工作的順利完成包括以下舉措：首先，需要非常熟悉教材本身的內(nèi)容，這就決定了老師必須對(duì)教材做一個(gè)充分深入調(diào)查與研究，并且進(jìn)一步明確教學(xué)最終需要達(dá)到的效果以及教材當(dāng)中的一些重要且難度較大的知識(shí)點(diǎn)；其次，確定解決上述教學(xué)問題的方法和措施，最關(guān)鍵的就是如何幫助學(xué)生突破教材中的那些重要且難度較大的知識(shí)點(diǎn)，最終能夠達(dá)到多媒體教學(xué)的目標(biāo)；最后，多媒體材料以及教學(xué)方法確定以后，對(duì)于多媒體的選擇成為教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵性影響因素，只有選擇好電教媒體，才能確保教學(xué)的最終效果。通過上述的舉措，最終才能使得多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、多媒體融入語(yǔ)文課堂，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)于故事性比較強(qiáng)的課文，學(xué)生的閱讀興趣比較容易激發(fā)；但對(duì)于一些寫景的文章、寫物的文章、說明性的文章、說理的文章，有時(shí)僅靠教師的語(yǔ)言則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)利用多媒體技術(shù)，則能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，教師可運(yùn)用電腦制作這樣一個(gè)活動(dòng)畫面：（1）秋季葡萄溝的葡萄架上掛滿了大串大串的葡萄，那水靈靈的葡萄真惹人饞，新疆人民坐在葡萄架下一邊乘涼，一邊大口大口地吃著葡萄（配上優(yōu)美的音樂）。（2）隨著教師聲情并茂的描述，學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情就被激發(fā)了出來。如此導(dǎo)入，一下子吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

四、多媒體對(duì)于教材中情景模式的形象化可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣可以激發(fā)一個(gè)人對(duì)于某一事物追求的熱情，進(jìn)而促使他對(duì)于這一事物保持永恒的探索與研究。人們制作出許多媒體資料都非常全面而且多彩，內(nèi)容極其的豐富，形式也很多樣化，通過影像以及圖片的主體功效，使得教學(xué)環(huán)境顯得生動(dòng)形象和靈活多變，從而克服了課本知識(shí)枯燥無味的弊端。因?yàn)槎嗝襟w資料能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)探索的激情和興趣，不僅使得學(xué)生的積極主動(dòng)性得到很大的提升，而且使得學(xué)生的注意力更加集中。很顯然，心情愉悅地進(jìn)行知識(shí)的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較，前者不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的輕松，進(jìn)一步保證了學(xué)生的身心健康，而且還大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

五、多媒體融入語(yǔ)文課堂，可幫助學(xué)生理解抽象的詞語(yǔ)、物象

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難以解釋的詞語(yǔ)、比較抽象的物象、不易想象的內(nèi)容，教師很難用語(yǔ)言來描述其含義，有時(shí)即使用語(yǔ)言描述出來學(xué)生也無法真正理解其含義。這時(shí)將多媒體引進(jìn)語(yǔ)文課堂，借助多種手段能有效地化抽象為具體，用課件的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，理解新詞語(yǔ)，感受新物象，體會(huì)其內(nèi)容。

同樣，在《葡萄溝》一課的教學(xué)過程中，針對(duì)“陰房”這個(gè)物象，無論教師怎樣用語(yǔ)言描述它的樣子，學(xué)生仍很難想象它的樣子，這時(shí)就可用多媒體展示出“陰房”的樣子，讓學(xué)生真正看一看實(shí)物就可簡(jiǎn)單而又準(zhǔn)確地理解這一詞語(yǔ)。而對(duì)于課文內(nèi)容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動(dòng)制成的過程，學(xué)生也無法真正理解。這時(shí)教師仍可以利用多媒體將葡萄干的制作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，教師無需過多的語(yǔ)言解釋，幾幅形象活動(dòng)的圖畫，就給學(xué)生留下了形象、鮮明的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]于振華.多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其優(yōu)化[J].教學(xué)與管理.2012（18）.

[2]郭越玲.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的利與弊[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012（14）.