高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

鐘顯平

摘 要：當(dāng)今世界是知識大爆炸的時代，新知識的更新?lián)Q代時間越來越短。老師們的教學(xué)僅限于以教為主遠遠不夠，高中語文教學(xué)更是如此。培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力勢在必行。知識會被遺忘，但是能力卻伴隨學(xué)生們一生。學(xué)生們一旦擁有了自學(xué)能力，就能在知識如此豐富的時代不斷擴大自己的知識面，跟上時代的步伐。筆者主要闡述高中語文教學(xué)中，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，希望對高中語文教學(xué)擁有十分現(xiàn)實的促進意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求的不再是讓學(xué)生簡單了解知識，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)造東西，因為時代的要求已經(jīng)不一樣了。那么時代進步了，就要求教育也要進步才能夠讓新的一代能夠跟上時代的步伐。在高中語文教學(xué)里也是一樣，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，摒棄傳統(tǒng)的對于學(xué)生知識灌輸?shù)哪Ｊ?，融入素質(zhì)教育下的教學(xué)模式，在課堂上給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會提高，這也才是現(xiàn)代教學(xué)。

一、引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大推動力。高中生具有很強的好奇心，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)中，我們要保護并引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。利用多媒體的視聽效果來吸引學(xué)生。多媒體是一種先進的教學(xué)手段。與以黑板和粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體集圖文聲像于一體，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻來傳遞信息，具有化無形為有形、化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，這比以單一的以聽覺為主的傳統(tǒng)教學(xué)具有更大優(yōu)勢，可以同時刺激學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)視覺與聽覺的結(jié)合。這樣的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的關(guān)注與認可，進而以積極的態(tài)度主動地參與到教學(xué)中來。因此，我們在教學(xué)中要善于運用多媒體強大的視聽效果來向?qū)W生展現(xiàn)文本的優(yōu)美情景，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的主動參與性。利用問題的懸念性來引導(dǎo)學(xué)生。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！庇捎趩栴}本身具有很強的懸念性，所以學(xué)生在無法運用所學(xué)知識來解決問題時，就會在好奇心的驅(qū)動下對問題本身產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而帶動學(xué)生主動思考、積極思維，真正參與到探究中來，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主體，真正享受學(xué)習(xí)過程，成為知識的構(gòu)建者，在學(xué)到知識的同時掌握自主學(xué)習(xí)能力。

二、樹立學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)之上。也就是說，學(xué)生只有成為課堂的主人，保證自主學(xué)習(xí)的時間，才能真正完成自主探究，進而學(xué)會學(xué)習(xí)。然而，長期以來，教師嚴格地控制教學(xué)進程，使學(xué)生完全處于被動接受的位置，只是課堂的附屬品，知識的被動接受者，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)根本無從談起。隨著教學(xué)形勢的發(fā)展，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更為關(guān)注。雖然許多教師在思想層面上認識到了確立學(xué)生主體地位的重要性，但是在具體的教學(xué)實踐中并未深入落實，并沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，課堂依舊是教師一個人在自導(dǎo)自演，教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。因此，我們要由傳統(tǒng)的師生教學(xué)觀轉(zhuǎn)向為現(xiàn)代教學(xué)的生本教學(xué)觀。站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)方案。我們不要只是站在教師的角度上主觀臆斷認為學(xué)生應(yīng)該會什么，不會什么，應(yīng)該怎么學(xué)怎么練，而是要站在學(xué)生的角度上，基于學(xué)生的現(xiàn)實情況、認知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平來設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)預(yù)設(shè)更能貼近學(xué)生的實際。為學(xué)生的主動參與留足時間。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要堅持精講多練的原則，把握好教師的講解時間與學(xué)生主體參與時間，讓學(xué)生有充足的時間與空間來參與到教學(xué)活動中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時間保證。這樣，學(xué)生才能開展自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺性

在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，老師要求做什么，學(xué)生才做什么，只要把教師布置的任務(wù)完成好就行。然而，美國、英國、德國等西方發(fā)達國家，他們從小學(xué)開始，先布置學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍提出學(xué)習(xí)遇到的難題，在課堂上才由老師講解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。與我國傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，外國的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要比我們的學(xué)生好些。因此，筆者的建議是：培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，一般要做到七個讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，生字詞讓學(xué)生自己查字典，課文的內(nèi)容讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。教師在課堂教學(xué)時要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，從一開始就要重視，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)就能化被動為主動，并取得不斷進步以至成功。成功的喜悅使學(xué)生自覺地不斷強化自學(xué)習(xí)慣，從而形成良性循環(huán)。

四、及時進行激勵評價，提高自主學(xué)習(xí)信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，更重要的地張揚了個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂激勵評價能使學(xué)生更加集中注意力，緊跟老師的思路，高效利用45分鐘。作業(yè)激勵評價，例如作文中的點評，周記中的鼓勵，背誦中的嘉獎，都會使學(xué)生逐漸融入到快樂語文學(xué)習(xí)中來。階段激勵評價，把最近一個周或者一個月學(xué)生的總體情況，總結(jié)出優(yōu)缺點。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)公開表揚，或者通過校信通的方式向家長報喜，讓學(xué)生體會到被認可的喜悅。期終激勵評價，對學(xué)生一個學(xué)期或一個學(xué)年的總體評價，既是對本學(xué)期的總結(jié)，又可以提醒學(xué)生有一個新的開始。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的系統(tǒng)工程，需要我們有耐心與恒心。因此，我們要從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的特點，進行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。