改善高職學生學習狀態(tài)對策

李鮮玲 高亞娟 趙 飛

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學院,陜西 咸陽712000)

1 高職學生學習狀態(tài)現(xiàn)狀

學生學習狀態(tài)包括個體學習狀態(tài)和全體學習狀態(tài)。所有個體學習狀態(tài)構(gòu)成為群體學習狀態(tài)。高職學生學習狀態(tài)總體上存在著許多問題。如學習動力不足、有功利化傾向、課堂注意力投入不足、課前預習、課后復習學生不多、主動學習者少而被動學習者多、課外自學不多、學習自律性不強等。這種狀態(tài)已經(jīng)嚴重影響到高職學生個人發(fā)展和高職院校教學質(zhì)量的提高,在競爭激烈的今天,改善其學習狀態(tài)就顯得尤為必要。

2 改善高職學生學習狀態(tài)的必要性

2.1 高職學生的學習狀態(tài)已經(jīng)嚴重降低了他們的學習效率和學習效果

學習效率和學習效果往往是在一定的學習狀態(tài)的反映。學習效率是一個人在規(guī)定時間按照要求的標準所完成的學習任務(wù)量或者按照要求的標準完成一定的學習任務(wù)量所花費的時間。學習效果是指通過學習所產(chǎn)生的結(jié)果,人們往往用學后的考試或?qū)嶋H操作檢驗學習的結(jié)果。如果一個人在規(guī)定時間內(nèi)按照所要求的標準完成的學習量比另一個人大,我們就說前一個人的學習更有效率和效果而后一個人的學習效率和學習效果沒有前者高。在高職院校中,上一節(jié)剛學的內(nèi)容,下一節(jié)課提問或應用的時候,不少學生連準確復述都達不到,考試不及格現(xiàn)象普遍等等,都表明高職學生的學習狀態(tài)已經(jīng)嚴重影響了他們的學習效率和學習效果。

2.2 高職學生學習狀態(tài)影響了良好學風的形成

高職學生學習狀態(tài)是高職學院學風的最為重要的組成部分。不同的學習狀態(tài)形成不同的學風。學習沒動力、上課沒精神、考前要重點,考后掛科一大片這樣的學習狀態(tài)是以往任何高等院校不曾有過的?，F(xiàn)在卻在高職院校中不鮮見。這樣的學習狀態(tài)很明顯的已經(jīng)影響了整個學院的學風。

2.3 高職學生學習狀態(tài)影響院校教育教學質(zhì)量目標的達成

高等職業(yè)院校教育教學的最根本的目的是為了促進學生的全面發(fā)展,具體來說就是通過三年的學習,使學生的素養(yǎng)、知識水平和專業(yè)技能得到全面的提升。而這一目標的達成,需要學生在老師的教育下,在有限的三年時間內(nèi),完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所開設(shè)的全部理論課和實踐課,并且達到規(guī)定的標準。如果學生整體上學習狀態(tài)不佳,不想上課,學習沒有主動性,經(jīng)常缺課,即使走進教室,不是打瞌睡,就是手機聊天玩游戲,那么學生要想按照標準完成全部課業(yè)任務(wù),幾乎是不可能的。高職院校教育教學質(zhì)量目標也是難以達成的。

3 改善高職學生學習狀態(tài)的對策

高職學生學習狀態(tài)不能令人滿意,要改變這種狀態(tài),必須從采取有針對性的措施。

3.1 幫助學生建立正確的認知

高職學生從入校的途徑來看,一部分是高考前通過注冊入校的,另一部分是通過高考錄取入校的。前者基本上是認為自己參加高考沒有希望錄取的高中生,后者是經(jīng)過高考但成績不佳,未能被本科院校錄取的高中生。不少學生對自身和外界不能有一個客觀正確的認知。對于自我,往往不自信、悲觀。高職院校和老師要幫助學生正確的認知自我,幫助他們建立自信。老師可以與學生一起分析他們的長處和有點,及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,對他們進行積極的肯定表揚,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和發(fā)揮的機會,引導他們多交流等方法幫助學生正確認知自我,增強自信。

除此之外,糾正學生對老師授課的認知,不少學生認為老師傳授的知識就是本門課程的“全部知識”,于是在課堂上老師講什么自己記什么,不再愿意經(jīng)歷一個由聽講——思考——掌握知識——運用知識——構(gòu)建新知識的過程。學習成為簡單的機械性記憶,少有新知識的構(gòu)建。老師可以通過課堂互動、案例分析,課后作業(yè)等改變學生對老師授課的認知。

3.2 培養(yǎng)學生興趣,激發(fā)學生內(nèi)在動力

常言說：興趣是最好的老師。興趣能促進學生主動學習、積極努力學習。在日常與學生交流的時候,發(fā)現(xiàn)不少學生對自己所學的專業(yè)不感興趣,在對專業(yè)不感興趣的學生中,還有部分學生對所開設(shè)的課程不感興趣。高職院校要首先培養(yǎng)學生的學習興趣。對于剛?cè)胄５膶W生,要加強對他們的專業(yè)認知教育,建立他們對專業(yè)的向往和好奇;在課程學習夾斷,可以同歸舉辦各種有趣的專業(yè)活動或讓學生通過專業(yè)社會實踐或?qū)Ρ緦I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人物訪談,培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣。

3.3 加強管理,嚴格執(zhí)行學院管理制度

毋庸置疑,不管是公辦高職院校還是民辦高職院校,都有一套管理制度。但是在執(zhí)行過程中往往力度不夠。比如,有少數(shù)學生經(jīng)常性缺課,不參加學院組織的活動,老師知道了,也僅僅是輕描淡寫的說一說,甚至有些老師連說都懶得說。誠然,老師對學生進行說服教育,反復做學生的思想工作本身是對的,但當學生沒有正當理由,說服教育不再起作用的時候,老師仍然說服教育,這本身就是對制度的一種破壞,給學生傳遞的信息只有一個,那就是學校的制度是用來寫在紙上的而不是用來執(zhí)行的。長此以往,不上課的學生會繼續(xù)不去上課,原來上課的學生會在不上課學生的“示范”下,也時有缺課。再比如有些學生平時不學習,多門課程不及格,學院沒有按照制度及時處理,使這些學生的不良學習行為得以繼續(xù)。因此,當學生違反校紀屢教不改達到學院制度規(guī)定時,就應該及時給予紀律處分,當學生考試不及格門數(shù)達到一定門數(shù)時,就應該及時通知其降級,這樣才能夠?qū)W生起到警示作用,才不致與使懶散之氣在學校蔓延。當然,當學生學習好的時候,也應當按照制度規(guī)定,及時給予表揚和獎勵。

3.4 以社會實踐促進學生學習狀態(tài)改變

毛澤東曾說過：“實踐出真知”,可見實踐也是學習的一種方式。就獲取知識途徑來說,高職學生并不完全認同課堂學習對自己未來就業(yè)和發(fā)展是最重要的,反而認為社會實踐(或稱工作經(jīng)驗)對自己未來就業(yè)影響比較大。有不少學生正在利用課余時間開展社會實踐。因此,高職院校應該充分利用學生渴望社會實踐的心理,積極搭建學生社會實踐的平臺,可以與企業(yè)簽訂協(xié)議,吸納學生參與社會實踐,讓學生在實踐中體會專業(yè)存在的意義和專業(yè)知識對解決問題的重要性。當學生從社會實踐中體會到知識的重要性的時候,他們就會有目的的主動學習。

3.5 建立良好的師生關(guān)系,營造良好的學習氛圍

良好的師生關(guān)系是學生良好學習狀態(tài)的基礎(chǔ)。很難想象討厭某位老師的學生卻能喜歡他的課程,并在學習這門課程上表現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)。學生不喜歡代課老師的時候,往往會選擇逃課、打瞌睡、玩手機。因此要改善學生的學習狀態(tài),老師應當放下作為老師的架子,把學生當朋友,設(shè)法贏得學生的信任,讓他們感知到老師的親切和關(guān)愛。老師可以與學生一起討論他們在學習中的問題,既要為學生創(chuàng)設(shè)一個適合他們參與的、民主的、活躍的課堂氣氛,又要為學生的參與提供適宜的、豐富的、有趣的內(nèi)容和機會,還要引導學生針對問題去探索、去思考,在探索和思考的過程中,不僅掌握了知識點,學會了學習,而且收獲到快樂。

3.6 老師要不斷充實自己,以師者的魅力促使學生改變學習狀態(tài)

不可否認,高職院校的有些老師不能及時更新自己的知識,講授的知識老化陳舊,有些老師上課滿堂灌,課堂氣氛沉悶,有些老師指責學生的多,自我反省的少,這些情況極大地削弱了學生對學習的興趣。一般地,當學生對某人佩服甚至崇拜的時候,學生不僅愿意聽這個人說的,而且會不自覺的模仿這個人。因此,老師們平常要不斷的充實自己,不斷的提高自身的素質(zhì)和專業(yè)技能,拓寬自己的知識面,積極與學生互動,引導學生解決許多在他們看來很棘手的問題,包括有些學生故意提出的刁鉆的問題,這樣,學生就會打心里佩服甚至崇拜這位老師,就會把老師作為自己學習的楷模,就更愿意“聞其道”。

總之,高職院校學生學習狀態(tài)的改善,需要多種措施并用才能夠使學生們善學、會學、樂學。

[1]鄒為民.高職院校大學生學習態(tài)度調(diào)查研究[J].教育理論與研究,2014,(9)：34-35.

[2]申宏丹.注冊制招生制度下不同生源類型高職生學習狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].科技視界,2015,(27)：20-20.