加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力——以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)為例

吳 紅，耿 波，祝木偉，聶恒凱，李榮兵

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力——以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)為例

吳 紅，耿 波，祝木偉，聶恒凱，李榮兵

文章從校企對(duì)接、系統(tǒng)培養(yǎng)、實(shí)踐育人、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面闡述了物流管理專業(yè)建設(shè)的一些做法及取得的成效，如專業(yè)建設(shè)特色鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力得到進(jìn)一步提升。

專業(yè)建設(shè)；提升；專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)；能力

高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。發(fā)展高等職業(yè)教育關(guān)鍵是要做好專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)能否適應(yīng)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，決定了高等職業(yè)教育的成敗。我院物流管理專業(yè)于2011年被列為教育部、財(cái)政部重點(diǎn)支持“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目，在校企對(duì)接、系統(tǒng)培養(yǎng)、實(shí)踐育人、培養(yǎng)模式及師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索與創(chuàng)新，全面實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)成果顯著。

一、物流管理專業(yè)建設(shè)舉措

（一）完善校企合作建設(shè)專業(yè)機(jī)制，開創(chuàng)校企合作新局面

成立由企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)和學(xué)院參與的物流管理專業(yè)共建共管委員會(huì)，出臺(tái)物流管理專業(yè)共建共管委員會(huì)工作章程，制定共管委員會(huì)工作制度、委員選聘制度、工作激勵(lì)制度等，確定委員會(huì)成員工作職責(zé)和目標(biāo)及獎(jiǎng)懲措施。共同研討人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)、人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、質(zhì)量共評(píng)，達(dá)到共同發(fā)展。

建立了與物流企業(yè)人力資源主管、院駐外工作站的定期溝通機(jī)制，及與物流企業(yè)互聘互兼人員制度；每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)專家開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)講座2場(chǎng)。

（二）積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)，推進(jìn)中高職銜接

學(xué)院物流管理專業(yè)與徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校建立對(duì)口支援專業(yè)建設(shè)合作，成立中高職專業(yè)銜接課程開發(fā)小組，出臺(tái)中高職銜接課程開發(fā)小組工作制度，共同制定了中高職銜接的物流管理專業(yè)4門中職核心課程（如《物流業(yè)務(wù)流程》等）以及5門高職核心課程（如《采購與倉儲(chǔ)》等）的課程標(biāo)準(zhǔn)。每半年召開一次中高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系研討會(huì)，針對(duì)已運(yùn)行的方案存在的問題，展開研討，提出修訂意見，完善一體化的課程體系。做好高職專業(yè)技能在教學(xué)上與中職的銜接、深化與提升。同時(shí)，我院在教師進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面，對(duì)徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校提供指導(dǎo)，共同提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

（三）優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)效果

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

建立認(rèn)知實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)性實(shí)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)的三級(jí)校內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。為了彌補(bǔ)校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的不足，加大實(shí)踐性教學(xué)軟件、硬件投入，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行擴(kuò)建改造和提檔升級(jí)，搭建起一個(gè)集供應(yīng)、倉儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、銷售等企業(yè)節(jié)點(diǎn)于一體的供應(yīng)鏈仿真平臺(tái)，并將此“平臺(tái)”當(dāng)作舞臺(tái)，通過任務(wù)引導(dǎo)、環(huán)境模擬、行動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、情景感觸等多種生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能身臨其境地在針對(duì)崗位、流程、任務(wù)的實(shí)踐中，自主正確地選用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所提供的各種軟硬件資源的能力。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在原有4家緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，選擇與江蘇百成大達(dá)物流有限公司、徐工集團(tuán)、嘉里大通物流徐州分公司等7家企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略合作，形成了11個(gè)緊密型校外重點(diǎn)實(shí)習(xí)就業(yè)基地。在人才培養(yǎng)方案、人才需求調(diào)查、課程開發(fā)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、雙方人員互聘、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生信息反饋等方面進(jìn)行深度合作。通過校企合作實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)取得了明顯成效，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，深受企業(yè)好評(píng)，更有不少學(xué)生被企業(yè)優(yōu)先錄用。

（四）深化專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)物流管理人才成長規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)踐“雙能并重、三元融入、四層遞進(jìn)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式?！半p能并重”即把關(guān)鍵能力和專業(yè)能力培養(yǎng)放到同等重要的地位，構(gòu)建課程體系。“三元融入”是將企業(yè)元素、行業(yè)元素和國際元素融入到教育教學(xué)全過程中去，推行行業(yè)企業(yè)資格證書認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)校企全面對(duì)接，培養(yǎng)具有國際意識(shí)的物流人才。“四層遞進(jìn)”是指在人才培養(yǎng)進(jìn)程中，按照能力增長的規(guī)律，采用認(rèn)知訓(xùn)練、過程模擬、真實(shí)演練、創(chuàng)新實(shí)踐逐層遞進(jìn)的方式，由簡(jiǎn)單到綜合逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。（產(chǎn)學(xué)互動(dòng)）依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生既得到職業(yè)能力的訓(xùn)練，又能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.重構(gòu)專業(yè)課程體系

針對(duì)行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、采購、營銷、信息等主要崗位群設(shè)置課程，將職業(yè)資格認(rèn)證納入日常教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職場(chǎng)典型的真實(shí)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作的、嵌入物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，功能相對(duì)獨(dú)立的模塊化職業(yè)核心課程體系，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教科研能力

落實(shí)學(xué)院骨干人才提升計(jì)劃、青年精英扶植計(jì)劃，實(shí)施能力提升工程：一是做到“五個(gè)一”，即專業(yè)教師聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)成一個(gè)對(duì)子，解決一項(xiàng)課題，帶好一批學(xué)生，開發(fā)一個(gè)崗位技能培訓(xùn)包；二是抓好青年教師到物流企業(yè)實(shí)踐工作并及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，使得教師特別是青年教師實(shí)踐能力和職業(yè)教學(xué)能力得到提升；三是參加國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修，包括職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)歷提升、國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)，部分教師赴加拿大、美國進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育理論和做法。實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與專業(yè)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，打造敬業(yè)型、專業(yè)型、發(fā)展型和合作型的師資隊(duì)伍。

充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與周邊企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠的聯(lián)系，建設(shè)了專、兼任教師1∶3比例的專業(yè)兼職教師庫，從中聘請(qǐng)了相關(guān)人員擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材編寫、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)、拓展對(duì)外社會(huì)服務(wù)。利用兼職教師培訓(xùn)基金，提高兼職教師教學(xué)能力。每學(xué)期都邀請(qǐng)了在專業(yè)和行業(yè)內(nèi)有影響的專家和教授到校舉辦講座，拓寬專業(yè)師生的視野。

（六）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

學(xué)生自入校開始專業(yè)教育到校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)階段都有完善的跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督考核機(jī)制，將職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高貫穿于人才培養(yǎng)全過程，保證了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。目前，本專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，已形成就業(yè)率高、就業(yè)面廣和就業(yè)質(zhì)量好的特點(diǎn)。部分畢業(yè)生已成為行業(yè)的骨干力量，走上了不同層次的管理崗位，成為優(yōu)秀的管理者。大部分畢業(yè)生在徐州及周邊區(qū)域就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

利用物流管理的師資、技術(shù)與智力優(yōu)勢(shì)，積極開展物流項(xiàng)目咨詢、規(guī)劃、培訓(xùn)和科學(xué)研究工作，加大對(duì)外技術(shù)服務(wù)力度，促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)在生產(chǎn)、教學(xué)和科研等方面的緊密合作。特別是與徐州香山物流實(shí)業(yè)公司合作，共建物流管理專業(yè)教學(xué)和研究的共享服務(wù)平臺(tái)，提供職業(yè)教育師資企業(yè)頂崗培訓(xùn)；以物流從業(yè)人員的職業(yè)資格和作業(yè)技能培訓(xùn)為載體，實(shí)現(xiàn)高職教育與中職教育、繼續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)的有效對(duì)接。

在積極開展社會(huì)培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)院依托國家職業(yè)技能鑒定站，開展了助理物流師、物流工程師、助理電子商務(wù)師、ERP應(yīng)用師等工種的職業(yè)技能鑒定工作。

二、專業(yè)建設(shè)的主要?jiǎng)?chuàng)新與特色

（一）創(chuàng)新“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式

在學(xué)?！半p能并重、三元融入、四層遞進(jìn)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，針對(duì)物流管理專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施了“2+0.5+0.5”教學(xué)實(shí)踐模式。此模式的實(shí)施，不但職前綜合訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，而且加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)的合作和融合，有利于學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，形成師生、學(xué)校、企業(yè)的多贏局面。

（二）構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過調(diào)研現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，科學(xué)構(gòu)建高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，成立由用人單位、行業(yè)組織、麥可思研究院組成的第三方評(píng)價(jià)隊(duì)伍，逐步改變高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教育行政部門評(píng)估和高職院校自我評(píng)價(jià)為主的局面，在推動(dòng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革與完善方面，邁出了第一步。

（三）建成核心課程資源庫，開辟了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式

規(guī)劃建設(shè)的五門專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、案例庫、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)素材、參考文獻(xiàn)在線答疑留言系統(tǒng)等各種教學(xué)資源，拓展了學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)的渠道，也促進(jìn)了師生多方式、多層次的交流互動(dòng)。

吳紅，女，江蘇徐州人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、人事處處長，研究方向：高等職業(yè)教育、化工產(chǎn)品合成及優(yōu)化研究；

耿波，女，江蘇徐州人，副教授，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：物流管理及電子商務(wù)；

祝木偉，男，山東諸城人，研究員，管理科學(xué)與工程博士，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，研究方向：倫理管理、高等教育管理；

聶恒凱，男，江蘇睢寧人，教授，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院院長，研究方向：高分子材料改性及教學(xué)；

李榮兵，男，江蘇豐縣人，教授，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長，研究方向：高職教育及數(shù)控技術(shù)。

G71

A

1008-4428（2016）03-121-02

本文系2014年度地市高職教育研究中心研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目《地市高職院校專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究》的成果之一，課題編號(hào)2014YB06。