李秀華
地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一門(mén)科學(xué),是中學(xué)教育的重要組成部分,一幅幅美麗的圖畫(huà),展現(xiàn)在我們的眼前,培育著我們建設(shè)祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的情感。地理知識(shí)給我們揭示了地球上的許多奧秘,啟發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情操。也是我們生活的向?qū)А?/p>
由于初中升高中地理分值較少,所以許多學(xué)生還有領(lǐng)導(dǎo)都把地理學(xué)科看成是副科。剛上初一的學(xué)生也就普遍認(rèn)為地理學(xué)科是副科,甚至認(rèn)為教地理的老師也是次等教師。針對(duì)學(xué)生的這種思想,我認(rèn)為要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù),必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí),打心眼里愛(ài)上這一科,地理教學(xué)活動(dòng)才能順利地進(jìn)行。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“沒(méi)有興趣,也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦從小都對(duì)科學(xué)感興趣,所以長(zhǎng)大后都成了科學(xué)家。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著積極的作用,教師可以因勢(shì)利導(dǎo)達(dá)到預(yù)期目的。沒(méi)有興趣,學(xué)生就會(huì)有產(chǎn)生苦學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的可能,教師也就完不成教學(xué)任務(wù)。那么,教師怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?
一、讓學(xué)生知道地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義
剛上初一的學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地理知識(shí),對(duì)地理知識(shí)并不陌生,但是對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)地理及學(xué)習(xí)內(nèi)容還不是很清楚。所以我們?cè)谏系谝还?jié)課時(shí),首先讓學(xué)生觀看課本前頁(yè)的彩色圖片和彩色地圖冊(cè),讓他們看到各色各樣的地理事物,自然景觀和人類(lèi)活動(dòng),開(kāi)闊他們的眼界,再舉例說(shuō)明:“日月星辰為什么每天都東升西落?為什么冬天冷,夏天熱?為什么有的地方是高原,有的地方是平原?為什么有的地方人少,有的地方人多?有的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),有的地方經(jīng)濟(jì)落后?等等。要想懂得這些地理內(nèi)容和人地關(guān)系,就要好好學(xué)習(xí)地理知識(shí), 這樣就能在感性方面增加學(xué)生的興趣。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),需要有一股恒心和毅力,這個(gè)力量來(lái)源于正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。目的和動(dòng)機(jī)是以需要為基礎(chǔ)的,過(guò)去只用升學(xué)來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī),這是很片面的。要對(duì)學(xué)生說(shuō):無(wú)論干哪一行,都離不開(kāi)地理知識(shí),在我國(guó)古代人們就用上知天文,下知地理來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)的廣博。那么我們現(xiàn)代人更應(yīng)把它重視起來(lái),將來(lái)經(jīng)商的時(shí)候才能知道哪里出產(chǎn)什么,有利于商業(yè)活動(dòng)。只有了解了我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,掌握人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系,將來(lái)人類(lèi)和自然才能和諧地發(fā)展,自然界才能不給人們帶來(lái)災(zāi)難?!?/p>
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?/p>
地理學(xué)科也是一門(mén)科學(xué),地理教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我從三個(gè)方面來(lái)談叫法。
首先,教師在講新課時(shí),應(yīng)該用教學(xué)掛圖,把它掛在黑板上,讓學(xué)生帶著思維閱讀課本上的文字,邊看書(shū)上圖,再對(duì)照前邊教師的大掛圖對(duì)比著學(xué)習(xí),把知識(shí)落實(shí)在地圖上來(lái)記憶,這樣很直觀,很有空間想象力和地理事物的真實(shí)性。
其次,在講完新課的練習(xí)中,教師可以在黑板上畫(huà)草圖變相出題型,讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活,如果畫(huà)圖的水平不高、不太像也沒(méi)關(guān)系,只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱(chēng)表現(xiàn)出來(lái)就行。
再次,教師要多閱讀課外書(shū)籍,把豐富的地理知識(shí)結(jié)合在課堂教學(xué)中,用理論聯(lián)系實(shí)際的方法講解知識(shí),會(huì)拓展知識(shí)面,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧,讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,懂得理論知識(shí)的科學(xué)性。不要死記硬背地理知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析獲取知識(shí)的能力。如問(wèn)學(xué)生:“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候,而在它的同緯度的大陸岸卻是雨林氣候?”這樣的問(wèn)題不是光靠背就能解決的問(wèn)題,要分析才能得出答案。所以地理科也是理性知識(shí),有很多學(xué)生都認(rèn)為地理是屬于死記硬背的,這是一種錯(cuò)誤想法。
總之,要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才,我們地理教師必須想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。