小學(xué)生英語寫作能力提升的策略

于娟

摘要：英語是一門世界通用性語言，重視小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的英語水平。寫作能力是語言的重要技能，它能直接反映語言的掌握程度。寫作能力的提升是培養(yǎng)英語思維的重要方法，需要教師在教學(xué)中不斷探索。對小學(xué)英語寫作能力提升的意義進(jìn)行分析，以提出有效的寫作能力提升的教學(xué)策略，期望會(huì)對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寫作能力 提升 策略

新課程改革以后，對于小學(xué)生的英語水平也提出了較高的要求，它要求學(xué)生熟練地掌握英語聽、說、讀、寫的能力，并將寫作能力作為重點(diǎn)。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英語寫作水平普遍不高，學(xué)生在寫作時(shí)，通常無話可寫或者按著背誦的文章進(jìn)行寫作，從而造成學(xué)生對英語寫作的恐懼，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。這些問題的出現(xiàn)反映了小學(xué)英語教學(xué)的一系列問題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心，提高學(xué)生對英語語言的敏感性。

一、小學(xué)生英語寫作能力提升的重要意義

在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有充分重視寫作對于英語學(xué)習(xí)的重要性。正是由于教師對英語寫作的忽略，使得小學(xué)的寫作教學(xué)與聽、說、讀訓(xùn)練脫節(jié)嚴(yán)重，也給小學(xué)英語教學(xué)增加了難度。英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫是相輔相成、相互促進(jìn)的，任何一個(gè)部分的丟失，都不能很好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用。教師們普遍認(rèn)為，寫作是無關(guān)緊要的部分，因此，通常將寫作作為一個(gè)單獨(dú)訓(xùn)練的部分，這造成了學(xué)生的寫作能力低下，不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。英語學(xué)習(xí)是一門信息輸入與輸出的過程，英語的聽力和閱讀是信息輸入的過程，而寫作和口語則是英語輸出的結(jié)果。寫作作為英語輸出的部分，它能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。

二、小學(xué)生英語寫作能力提升的策略

小學(xué)生英語寫作能力的提升訓(xùn)練，對于提高寫作水平至關(guān)重要。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以逐漸提高小學(xué)生的英語寫作水平。通過不斷地教學(xué)實(shí)踐探究，筆者主要總結(jié)出以下寫作能力提升的策略，以不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

1.增加課外閱讀，積累學(xué)生的寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作需要一定的素材，要有一定的詞匯基礎(chǔ)、語法基礎(chǔ)和句型句式基礎(chǔ)，這些知識都可以通過課外閱讀進(jìn)行擴(kuò)充。課外閱讀是一個(gè)補(bǔ)充信息的過程，只有積累足夠數(shù)量的信息，才能將信息轉(zhuǎn)化為作文。用閱讀來幫助寫作訓(xùn)練是一種高效的提升寫作能力的方式。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課外閱讀材料的編訂，并且要求學(xué)生進(jìn)行課外讀本的選擇。教師應(yīng)該采取多種方法促進(jìn)學(xué)生的英語課外閱讀，以便為英語作文創(chuàng)作積累豐富的素材。比如，教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以列出教育意義較高的書名清單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，以便對優(yōu)美句子、典型句型進(jìn)行抄錄，并進(jìn)行定期檢查，對課外閱讀認(rèn)真的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以聯(lián)合家長來幫助學(xué)生完成課外閱讀，為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。只有積累足夠的寫作素材，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變到量變的飛躍。

2.插入寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作教學(xué)不應(yīng)單獨(dú)存在，如果將寫作教學(xué)與其他英語教學(xué)內(nèi)容分隔開來，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在其他英語教學(xué)內(nèi)容中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行插入寫作教學(xué)，在講授詞匯、語法、句型時(shí)，可以讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行隨堂作文訓(xùn)練，以達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。教師還可以利用情景教學(xué)來幫助學(xué)生提升英語寫作能力。情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，它適用于各個(gè)學(xué)科，并且能大大提高課堂質(zhì)量。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以針對某一主題，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的場景中，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在要求學(xué)生對自然風(fēng)光進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生出游，以便學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)略自然風(fēng)光。這可以極大地提高學(xué)生的感悟力，從而很好地完成英語作文寫作。

3.互評英語作文，增強(qiáng)批改制度

學(xué)生的英語作文可以在教師的批改中得到提升，作文批改是一種激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的手段。教師應(yīng)該充分完善批改制度，同時(shí)使批改多樣化。教師可以采取學(xué)生互評的方式進(jìn)行作文批閱。讓學(xué)生進(jìn)行作文評閱的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們的英語思維，還能防止同類型錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。小學(xué)生的寫作能力水平有限，常容易出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)用、語法錯(cuò)誤等，如果僅僅依靠教師的糾正，效率很低。成立作文互評小組，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在評閱的過程中也有利于學(xué)生互幫互助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

4.結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)

寫作是一個(gè)主動(dòng)過程，它是作者對某一現(xiàn)象而發(fā)出的內(nèi)心表達(dá)。小學(xué)生通常對英語作文創(chuàng)作感到恐懼，在創(chuàng)作中也只是被動(dòng)的進(jìn)行知識的生搬硬套，這使得小學(xué)英語的寫作能力直線下降。英語寫作與漢語寫作類似，只有擁有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，才能將所學(xué)知識內(nèi)化于心，從而完成對知識的運(yùn)用和掌握。實(shí)際活動(dòng)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語寫作教學(xué)如果與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能大大提高教學(xué)效率。寫作素材來源于生活，實(shí)際活動(dòng)能使小學(xué)生體驗(yàn)生活的樂趣，并在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)英語寫作技巧。英語寫作也需要作者投入情感，而情感的來源是對生活的體驗(yàn)。比如，教師在進(jìn)行節(jié)日教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到節(jié)日的氛圍，可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片和視頻的展示，讓學(xué)生充分體會(huì)西方國家的節(jié)日氛圍和人們對節(jié)日的享受。學(xué)生在不同的文化熏陶下，可以體會(huì)西方文化的特點(diǎn)，并根據(jù)自身的理解來把握英語作文的寫作，從而不斷提高學(xué)英語寫作水平。

5.豐富寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

單一的寫作方式不能滿足新課程的教學(xué)理念，只有不斷豐富寫作訓(xùn)練和寫作教學(xué)的方式，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生寫作水平的提升。英語學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，寫作作為一種綜合應(yīng)用性訓(xùn)練方式，對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維起到了很大的促進(jìn)作用。隨著學(xué)生詞匯量的增加和寫作素材的積累，寫作訓(xùn)練方式成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。單一的寫作訓(xùn)練方式不能滿足全體學(xué)生的需求，需要教師豐富寫作訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到適合自己的寫作訓(xùn)練方法。目前，在小學(xué)英語的寫作教學(xué)過程中，教師普遍采取學(xué)生仿寫和日記兩種方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，這也是最為有效的兩種訓(xùn)練方式，既符合小學(xué)生的心理特征，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。在進(jìn)行仿寫時(shí)，要由淺及深、層層深入、循序漸進(jìn)。小學(xué)生的能力有限，教師在布置仿寫任務(wù)時(shí)，應(yīng)從課本仿寫開始，以不斷提高學(xué)生的仿寫能力，最終實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。例如，在進(jìn)行仿寫時(shí)，教師可以讓學(xué)生從書中家庭成員介紹的文章開始，按照句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律等進(jìn)行代入，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。日記的限制較少，也可以將學(xué)生生活的衣食住行進(jìn)行及時(shí)的記錄。學(xué)生記日記的過程也是一個(gè)寫作水平提升的過程，生活中的素材完全可以運(yùn)用到寫作中，長期堅(jiān)持對學(xué)生的寫作水平提升的意義重大。

三、總結(jié)

小學(xué)英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作過程，要想提高寫作水平，需要不斷地積累和訓(xùn)練。教師在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，應(yīng)通過豐富多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作靈感。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，牢固的基礎(chǔ)能成為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的鋪路石，對英語寫作能力的提升有很大幫助。

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