班班通讓語(yǔ)文課堂變得更有趣

王維琴

【摘 要】 班班通教學(xué)的生動(dòng)、形象、具體、直觀等優(yōu)勢(shì)大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了課堂氣氛，讓語(yǔ)文課堂變得更有趣，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，尤其在小學(xué)識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文講評(píng)等方面起到了重要的輔助作用。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字興趣；想象力；講評(píng)效率

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”自從班班通走進(jìn)教室來(lái)到語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文教學(xué)就平添了生機(jī)與活力。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，功能各異的感性材料，強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，蕩起了思維的火花，讓學(xué)生在輕松愉悅中以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更有趣，尤其是交互式白板的使用，在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文講評(píng)等方面起到了重要的輔助作用。在對(duì)班班通教學(xué)實(shí)踐操作和應(yīng)用中，我充分認(rèn)識(shí)到了它在教學(xué)中發(fā)揮的不可取代的作用，回顧自己的課堂教學(xué)，感觸頗深。

一、巧用班班通，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！倍R(shí)字本身是枯燥的，他們對(duì)圖畫的興趣濃于文字。班班通的使用幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得明確、具體。如在教學(xué)《漁歌子》一課的生字“箬笠”時(shí)，我利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，用幕布遮住“若”和“立”，露出竹字頭，學(xué)生立馬知道“箬笠”與竹篾有關(guān)，我再用幕布遮住竹字頭，露出“若”和“立”，學(xué)生便知道了這個(gè)字的讀音，也知道這個(gè)字是形聲字。學(xué)生認(rèn)識(shí)了字，但沒見過(guò)實(shí)物，理解它的意思也很困難，于是我便用鉛筆（面板—注解—鉛筆—粗細(xì)—顏色）在白板上畫了一張?bào)梵?，學(xué)生一目了然，知道了它的意思，也知道了它的用途。生動(dòng)有趣的畫面激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字。

在教學(xué)《觸摸的春天》一課時(shí)，由于生字“瞬”的筆畫多，孩子容易把字寫錯(cuò)，于是我打開交互式白板的手寫識(shí)別功能，讓孩子看清字在米字格的位置，間架結(jié)構(gòu)，并利用筆順功能讓學(xué)生書空，然后叫學(xué)生練習(xí)寫字。把學(xué)生寫好的字用實(shí)物投影儀投出，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。最后打開“字義”功能，學(xué)生馬上了解了“瞬”字的意思，這樣既形象又直觀。有趣的教學(xué)可以把學(xué)生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字寫字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到了字詞的意思。

二、巧用班班通，輔助閱讀理解

小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此，閱讀教學(xué)是小語(yǔ)文教學(xué)的又一難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，單憑學(xué)生的經(jīng)歷理解周恩來(lái)為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向非常困難，我便利用電子白板的資源庫(kù)（因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫(kù)中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容），讓學(xué)生觀看一段百年前帝國(guó)主義軍隊(duì)進(jìn)入中國(guó)，橫行霸道，為所欲為的錄像。這樣，學(xué)生了解了相關(guān)歷史，理解周恩來(lái)為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向就非常容易了。

三、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象，而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有（下轉(zhuǎn)39頁(yè)）（上接37頁(yè)）效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《漁歌子》一課時(shí)，我用一張一張風(fēng)景優(yōu)美的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊看圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的西塞山、怎樣的白鷺、怎樣的桃花……讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，隨后，我再利用電子白板，在網(wǎng)上找到了資料，播放江南的迷人景象，這樣，學(xué)生心中就自然萌發(fā)了對(duì)江南的喜愛之情。最后，再讓學(xué)生帶著自己的感受在優(yōu)美的音樂聲中朗讀這首詞，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而讓孩子享受到了審美的樂趣。這樣處理，充分發(fā)揮了多媒體的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、巧用班班通，提高習(xí)作講評(píng)的效率

傳統(tǒng)作文講評(píng)課，一般是教師選擇寫得比較好的作文作為范文在全班誦讀，但這種方式很難使學(xué)生的注意力集中，收效甚微。然而，在班班通環(huán)境下，可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文快捷投影到班班通屏幕上，讓全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。利用投影來(lái)進(jìn)行作文的評(píng)議批改，改變了傳統(tǒng)教學(xué)情況下教師是學(xué)生作文唯一讀者的局面。由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每位學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改，從而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。在講評(píng)時(shí)，利用電子白板對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行圈、勾、批，對(duì)優(yōu)秀的作品還可以用照相機(jī)（面板—注解—工具—照相機(jī)）拍攝下來(lái)，保存到相應(yīng)的位置。這樣，既提高了學(xué)生的參與面，也提高了學(xué)生寫作的積極性。

總之，巧用班班通進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力，為語(yǔ)文課堂增加了色彩，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，使學(xué)生更好地自主發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。

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