普通中學(xué)校園特色文化建設(shè)個(gè)案研究

王錫元

【摘 要】 建設(shè)廣安中學(xué)特色校園文化是以鄧小平同志提出的教育“三個(gè)面向‘三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)理論”為指導(dǎo)，并傳承我?！皟?nèi)圖個(gè)性發(fā)展，外圖貢獻(xiàn)社會(huì)”的辦學(xué)理念，弘揚(yáng)自由樂觀、尚德求知的精神，系統(tǒng)地優(yōu)化校園文化環(huán)境建設(shè)。我校致力于打造一個(gè)具有自身特色的校園文化環(huán)境，為師生的共同成長(zhǎng)提供良好氛圍。

【關(guān) 鍵 詞】 校園文化；特色校園；文化建設(shè)；廣安中學(xué)

廣安中學(xué)是世紀(jì)偉人鄧小平同志母校，國(guó)家級(jí)示范高中其前身為民國(guó)名人蒲殿俊1899年創(chuàng)辦的廣安紫金精舍。作為當(dāng)代新式學(xué)校的廣安中學(xué)始創(chuàng)于1912年，初始名為廣安州立中學(xué)堂，1952年底更名為四川省廣安第一中學(xué)校。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)校不斷擴(kuò)大規(guī)模，先后又有原廣安惠育中學(xué)、儲(chǔ)英中學(xué)、培文中學(xué)、廣安師范學(xué)校并入廣安一中。2003年恢復(fù)“廣安中學(xué)”校名，并沿用至今。

21世紀(jì)初，廣安中學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單、陳舊，整個(gè)校園實(shí)有建設(shè)與現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)有發(fā)展存在很大差距。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下教育的振興，學(xué)生和教師逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，學(xué)校原有的硬件設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代變革下教育主客體的發(fā)展需求。同時(shí)，教師群體的教育觀念、教學(xué)方法和手段依舊不能擺脫傳統(tǒng)模式的影響，創(chuàng)新意識(shí)和教育研究能力有待加強(qiáng)和提升。廣安中學(xué)雖然有較長(zhǎng)的歷史但在初期的發(fā)展過程中并未能較好地挖掘和運(yùn)用學(xué)校百年來積淀的深厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展陷入困境。這就迫切要求學(xué)校管理層想方設(shè)法地爭(zhēng)取資源補(bǔ)給學(xué)校發(fā)展的需求，同時(shí)創(chuàng)新教育管理理念，提高學(xué)校的軟實(shí)力并以此創(chuàng)建新型的文化來引領(lǐng)師生整體的全面發(fā)展。在2002年鄧小平同志誕辰100周年之際，我校迎來了快速發(fā)展的機(jī)遇，中、省、市各級(jí)政府關(guān)注并重視小平母校的發(fā)展，投入大量資金重新規(guī)劃校園建設(shè)。于是，我校借新校園建成之機(jī)，結(jié)合本校特殊的人文背景和發(fā)展前景，著意進(jìn)行普通中學(xué)校園特色文化建設(shè)，在本篇論文中，筆者試將對(duì)十幾年來特色校園文化建設(shè)的理論探索和構(gòu)建進(jìn)行論述，以期能為以后的校園文化建設(shè)者們提供一些有益參考。

一、校園文化建設(shè)的時(shí)代意義

（一）概念辨析

什么是校園文化？美國(guó)學(xué)者華勒（Waller）最早于1932年在其《教育社會(huì)學(xué)》一書中給學(xué)校文化下的定義是：“學(xué)校中形成的特別的文化。”[1]臺(tái)灣學(xué)者林清江在其《教育社會(huì)學(xué)新論》中給出了一個(gè)更為確切規(guī)范的定義，即學(xué)校文化是學(xué)校中各組成分子所構(gòu)成的價(jià)值及行為體系。同時(shí)他還盡列了學(xué)校文化的六種形成因素，即教師文化、學(xué)生文化、學(xué)校行政人員文化、學(xué)校有關(guān)的社區(qū)文化、學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式及其規(guī)章與制度。[2]另外還有其他學(xué)者從自己的角度對(duì)校園文化做了定義。如朱顏杰在其《學(xué)校管理論》中給學(xué)校文化下的定義是：“所謂學(xué)校文化，是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵循并得到同化的價(jià)值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)的總和。”[3]綜合以上定義，可以看出校園文化是校園內(nèi)部各系統(tǒng)層次主流價(jià)值觀的綜合統(tǒng)一，從當(dāng)前校園的構(gòu)成來看，一般包括三個(gè)層次，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。同時(shí)，校園作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，顯然校園文化亦是社會(huì)文化的一個(gè)子集，它與社會(huì)主流文化有相同之處，也有差異。相同的是學(xué)校文化與社會(huì)文化都受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，反映一定群體的價(jià)值觀體系；差異之處是學(xué)校文化是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，是社會(huì)文化的一個(gè)子集，不同學(xué)校會(huì)產(chǎn)生不同的校園文化。但社會(huì)文化作為文化母體，它的任何變化都會(huì)迅速地反映到學(xué)校文化中來、學(xué)校文化總是反映著整個(gè)社會(huì)主流文化的基本精神。

（二）時(shí)代需要

2000年聯(lián)合國(guó)教科文組織在塞內(nèi)加爾首都達(dá)喀爾召開了世界全民教育論壇并通過了《全民教育行動(dòng)綱領(lǐng)》，綱領(lǐng)申明世界全民教育論壇的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)不僅要為“所有人提供教育”，還要為“所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和多元化辦學(xué)體制的發(fā)展，特別近年來全民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育呼聲越來越高的情況下。黨中央也高度重視學(xué)校文化軟實(shí)力的建設(shè)，在 2006年4月25日《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。”隨著全面發(fā)展教育理念的深入貫徹，教育改革也開始向縱深發(fā)展，校園文化建設(shè)越來越引起廣大教育工作者的關(guān)注。

（三）育人需要

現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的基本目的是，培養(yǎng)具有中國(guó)魂和世界眼光的現(xiàn)代人，即培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為育人環(huán)境的一部分，“校園文化的育人氛圍無時(shí)無刻不在發(fā)揮作用，他具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能?！盵4]所以從學(xué)校育人的角度來看，構(gòu)建良好校園文化的舉措從本質(zhì)上講是一項(xiàng)以“文”化“人”且以其全面發(fā)展為愿景的綜合規(guī)劃。

那么建構(gòu)以人為本、合作創(chuàng)新的學(xué)校特色文化，即成為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)在要求。從個(gè)體成長(zhǎng)的整個(gè)過程來看，中小學(xué)教育在未成年人思想道德建設(shè)中處于重要地位，所以在青少年思想根基正在成形的時(shí)期提供良好的人文陶冶是其思維于未來成熟之后得以趨向完善的重要且必要的舉措。未成年人思想道德的建設(shè)和發(fā)展，客觀地要求學(xué)校具有積極向上的先進(jìn)文化，具有道德價(jià)值和精神感召力的學(xué)生文化。加強(qiáng)以人為本的學(xué)校文化建設(shè)，有助于發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生青少年思想道德建設(shè)中的作用。通過學(xué)校文化建設(shè)，努力將中小學(xué)建設(shè)成為具有文化品位和精神感召力的學(xué)習(xí)型發(fā)展性組織，增強(qiáng)教育的原創(chuàng)性和個(gè)性，為每位學(xué)生提供一生都值得回味的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育，將對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)具有重要作用。

二、校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，建設(shè)良好的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化包含校園建設(shè)文化設(shè)施，校園綠化，環(huán)境美化等，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育的重要條件。我們?cè)O(shè)想在一定經(jīng)濟(jì)條件的支撐下，始終把學(xué)校硬件配置、環(huán)境優(yōu)化作為一種文化來建設(shè)，在保證其實(shí)用性的前提下，盡可能體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。

（二）修訂校園管理制度，建設(shè)制度育人文化

制度文化在根本上是人們長(zhǎng)期以來形成的對(duì)制度的價(jià)值判斷和對(duì)待制度的方式。校園制度文化建設(shè)是指圍繞學(xué)校人本管理建立的各項(xiàng)規(guī)章制度、公約等，是校園文化的基礎(chǔ)、根基，是管理、約束全校師生行為、促進(jìn)行為規(guī)范的制度體系。認(rèn)真梳理學(xué)校各種規(guī)章制度，結(jié)合新時(shí)期要求修訂各項(xiàng)管理制度，力爭(zhēng)用制度保證校園行為文化向積極方向發(fā)展。

（三）加強(qiáng)“四風(fēng)”建設(shè)，建設(shè)良好的精神文化

所謂四風(fēng)，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)是整個(gè)校園文化的抽象化縮影，其影響無處不在，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)又是校風(fēng)的具體反映，這四個(gè)方面緊密聯(lián)系、互相影響。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。所以，要以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，加強(qiáng)政治思想工作，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的校園環(huán)境。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校最重要的建設(shè)內(nèi)容，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的引路人和模仿對(duì)象，而教風(fēng)又能真切反映教師群體的整體風(fēng)貌。在教風(fēng)建設(shè)中要進(jìn)一步完善教學(xué)工作規(guī)范，明確教師在教學(xué)活動(dòng)中的具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中有章可循；其次，教學(xué)活動(dòng)的組織者要依據(jù)工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格要求嚴(yán)格考核，督促教師養(yǎng)成認(rèn)真執(zhí)行工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的各種習(xí)慣的綜合表現(xiàn)。這“四風(fēng)”中，班風(fēng)是與學(xué)生最直接、息息相關(guān)的一個(gè)，同時(shí)也是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的直接體現(xiàn)。在班風(fēng)建設(shè)中，首先要民主制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人；其次，要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班級(jí)管理水平。再次，培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。最后，要確立班級(jí)奮斗目標(biāo)并加強(qiáng)督促和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、“五同”校園特色文化建設(shè)

近年來，我們基于“讓校園文化建設(shè)扎根于學(xué)校優(yōu)良的文化傳統(tǒng)；讓校園文化建設(shè)立足于學(xué)校的辦學(xué)理念；讓校園文化建設(shè)融合于區(qū)域文化發(fā)展；讓校園文化建設(shè)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)”[5]的理念實(shí)施了“五園同創(chuàng)”建設(shè)戰(zhàn)略，開展“人文校園、書香校園、生態(tài)校園、數(shù)字校園、平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，用新的思路實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

廣安中學(xué)從建校到至今已有百余年，在這片教育熱土上閃耀著一大批海內(nèi)外知名人士的光輝，如著名民主人士張瀾、著名數(shù)學(xué)家何魯?shù)缺姸鄰V安中學(xué)培育的精英。這些先輩曾經(jīng)在這里工作學(xué)習(xí)，為廣安中學(xué)留下了一大筆文化財(cái)富，這也就為建立特色“人文校園”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在廣安中學(xué)校園里，我們充分運(yùn)用名人名言的指引作用，把建筑、墻壁、路標(biāo)都變成“活”的教育者。如學(xué)校斥資打造了校史園、小平廣場(chǎng)，并在學(xué)校墻壁和走廊里都張貼、懸掛知名校友的先進(jìn)事跡，同時(shí)用“表方”（張瀾同志字表方，曾對(duì)我校的創(chuàng)立作出了突出貢獻(xiàn)，我們?nèi)∑浔砝锶缫?，方正做人精神，預(yù)示民主之路）、“希賢”（改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾用名鄧希賢，預(yù)示改革之路）、“殿俊”（愛國(guó)之路）等知名校友寓意深遠(yuǎn)的字號(hào)來命名學(xué)校的馬路。

校園離不開書香的浸潤(rùn)，校園文化必然有書香文化。蘇霍姆林斯基說過：“一所學(xué)校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。”學(xué)校以“建設(shè)書香校園，營(yíng)造精神家園”為理念，從三方面打造“書香校園”：一是制訂全校讀書計(jì)劃；二是打造讀書活動(dòng)載體；三是搭建富有人文氣息的激勵(lì)機(jī)制。

優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境是構(gòu)建校園文化的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)美的綠色環(huán)境，不僅使學(xué)生在心理上感到安全舒適，產(chǎn)生一種規(guī)范的體驗(yàn)，而且可以起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。為此，我校先后投入500余萬元，綠化校園150畝（學(xué)校占地383畝），環(huán)境沁人心脾，充滿生機(jī)活力。校園里處處都栽滿了石榴、山茶、櫻桃、桂花、百合、梔子……春來花滿徑，秋至果飄香。師生自覺愛護(hù)校園一草一木，每天生活在其中，受到生態(tài)之美的牽引和感動(dòng)，“同學(xué)們?cè)趯?duì)美的欣賞中，獲得美感，提高了審美能力；在對(duì)美的愉悅中激發(fā)出了熱情，豐富了情感，凈化了靈魂”。[6]因此，我們營(yíng)造的“綠色”，不單純是人與自然的和諧，也包括一種積極進(jìn)取、蓬勃興旺、充滿生機(jī)的生存狀態(tài)，激人奮進(jìn)、引人向上、包含教育的價(jià)值取向。

校園數(shù)字化發(fā)展是新時(shí)代校園文化的一個(gè)重要特點(diǎn)，建設(shè)“數(shù)字校園”，就是在有形物質(zhì)校園的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，使學(xué)校教學(xué)、管理等步入“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。廣安中學(xué)投入了大量資金對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)，并把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)定位成為學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，創(chuàng)造一個(gè)從傳統(tǒng)課堂延伸出來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、形式上的變革。同教學(xué)數(shù)字化一樣，在管理方面我們也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，先后建立了學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)等。學(xué)校加大信息技術(shù)投入，實(shí)現(xiàn)了信息環(huán)境、資源、活動(dòng)的數(shù)字化，為數(shù)字校園建設(shè)提供了技術(shù)支撐。

平安有序的校園環(huán)境是全體師生普遍的渴望和需要，平安是校園文化的一個(gè)必然主題。建設(shè)“平安校園”， 不僅僅是指完善安全防范措施和法制教育網(wǎng)絡(luò)，維護(hù)校園治安秩序，保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，更要求悉心關(guān)注師生的心理素質(zhì)，讓每個(gè)人都處在身心健康的狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。為此，學(xué)校成立了“教職工心理驛站”和“學(xué)生心理素質(zhì)拓展協(xié)會(huì)”，組織同伴互助和團(tuán)體互動(dòng)等心理訓(xùn)練，舉辦心理報(bào)告會(huì)，開展心理咨詢，為師生的健康和快樂成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。

普通中學(xué)校園特色文化建設(shè)是一個(gè)龐大的、系統(tǒng)的工程，它涉及到學(xué)校的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間等方方面面，是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷創(chuàng)新和探索的過程，應(yīng)堅(jiān)持以抓班級(jí)文化為基礎(chǔ)，抓教師文化為關(guān)鍵，抓制度文化為保障，抓管理文化為先導(dǎo)，探索構(gòu)建具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的校園文化建設(shè)運(yùn)作模式，將更有利于推進(jìn)新時(shí)期校園特色文化建設(shè)，這將是我校進(jìn)一步研究和實(shí)踐的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閻德明. 現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999：180.

[2] 林清江. 教育社會(huì)學(xué)新論[M]. 臺(tái)北：臺(tái)北五南圖書出版公司，1981.

[3] 朱顏杰. 學(xué)校管理論[M]. 沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1988：131.

[4] 于音. 先進(jìn)大學(xué)，文化先行[J]. 科技信息，2007（22）.

[5] 楊愛華. 校園文化建設(shè)的反思與實(shí)踐探索[J]. 教育導(dǎo)刊，2009（11）.

[6] 肖靜華. 淺談校園文化建設(shè)[J]. 決策探索，2006（6）.