強(qiáng)化步驟方法，提升議論文寫作水平

盧剛

根據(jù)不同的文本，分步驟有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。學(xué)生只有不斷積累吸收，寫起文章來才能游刃有余，得心應(yīng)手。

一、培養(yǎng)意識(shí)，強(qiáng)化立意訓(xùn)練

議論文的關(guān)鍵就是立意。如果沒有明確的立意，文章就會(huì)大打折扣。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師首先要從立意下手，讓學(xué)生在審題過程中，明確話題要求，在一定的范圍內(nèi)確定立意。教師在教學(xué)時(shí)要多為學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)作題目，限時(shí)讓學(xué)生完成立意過程，而后由師生共同點(diǎn)評(píng)立意是否準(zhǔn)確。在講評(píng)過程中，教師要把立意作為重中之重，明確立意的關(guān)鍵性。

例如，關(guān)于“水”的話題，學(xué)生普遍寫到水的作用和水污染等問題，雖然立意合乎情理，但缺乏新意。而有的學(xué)生則通過寫海峽兩岸兒女的情懷，來表達(dá)對和平的渴望，這就是巧妙的立意。

又如有的學(xué)生在強(qiáng)調(diào)立意的基礎(chǔ)上，利用鮮活的論證，提升了文章的可塑性。在《愛國不是歌頌》的文章中，學(xué)生通過引用巴金先生的名言，論證了每個(gè)人都要熱愛自己的祖國，并把自己比喻成祖國的一株植物，只有從祖國吸收一定的養(yǎng)分，才能茁壯成長。這樣的立意十分感人，在增強(qiáng)立意效果的同時(shí)，也讓文章變得有滋有味起來。值得注意的是，在學(xué)生搜集材料的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的資料指導(dǎo)學(xué)生完善立意，并指引學(xué)生將資料進(jìn)行壓縮，以方便日后使用。

二、條理清晰，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)

眾所周知，議論文要求學(xué)生在寫作過程中有一定的文體意識(shí)，讓讀者一眼就能看出這是論說文。學(xué)生要想讓議論文具有賞心悅目的效果，首先要搭建良好的框架，注重文章的整體結(jié)構(gòu)，做到層次分明，條理清晰。但在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生的隨意性很大，比例失調(diào)的內(nèi)容比比皆是，沒有任何側(cè)重點(diǎn)。針對上述問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)，分步驟地對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。首先，提出問題、分析問題并進(jìn)行總結(jié)；其次，提出問題、分析問題，在解決問題的同時(shí)進(jìn)行總結(jié)；最后，提出有針對性的論點(diǎn)，并對論點(diǎn)進(jìn)行闡釋。

語言學(xué)家呂叔湘曾說過，語文是一種習(xí)慣，也是一種技能，通過實(shí)踐和模仿，才能養(yǎng)成一定的語文素養(yǎng)。模仿是議論文寫作的有效途徑，學(xué)生可以通過模仿形成結(jié)構(gòu)意識(shí)，并就地取材，獲得屬于自己的寫作技能。對于“如何對待分?jǐn)?shù)”這個(gè)題目，教師可以大膽地讓學(xué)生開門見山地提出論斷，并指出論斷的必要性，再用寫實(shí)的方式來提出問題、解決問題，進(jìn)行有效總結(jié)。

同時(shí)，在寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仿照范文的結(jié)構(gòu)有針對性地講評(píng)和批改，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰明了。通過結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握議論文的框架結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的習(xí)作能符合文體的要求。

三、精煉強(qiáng)化。完善寫作過程

首先，找到論點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生在百字之內(nèi)，利用簡潔準(zhǔn)確的文字說出自己的論斷，讓作文的開篇和中心思想直達(dá)題意。常用的方式有三種：引用法，利用格言名言引出論點(diǎn)；直接提出法，通過簡單的言語來闡述自身觀點(diǎn)，直接提出論點(diǎn)；分析法，通過分析成語故事、社會(huì)現(xiàn)象等材料，得出一定的結(jié)論。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的議論文在開篇就能符合議論文的寫作要求。

其次，選材合理，完善論據(jù)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的文章要有一定的深度，同時(shí)要始終圍繞論點(diǎn)展開。如在《得與失》的寫作中，可以設(shè)置這樣的論點(diǎn)：懂得有得才有失的人是勇者，為了得而失的人是智者，為了國家利益拋開一切的人是最美的人。這樣的論點(diǎn)能讓人在得與失之間進(jìn)行取舍，贊美正義和真理，從而更深層次地了解論點(diǎn)。

再次，讓學(xué)生擁有自主思考的空間和方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行理性思考，接觸更多的人和事，點(diǎn)燃心靈的火花，讓思維更加寬廣。因?yàn)樽h論文的基本功就是講道理擺事實(shí)，這就要求學(xué)生通過鮮活典型的示例清晰地論證論點(diǎn)，對論點(diǎn)進(jìn)行理性的分析，將問題說通說透，增強(qiáng)議論文的論證深度和說服力。議論文的寫作過程，像是在畫圈，起點(diǎn)與終點(diǎn)是緊密聯(lián)系在一起的，開篇和結(jié)尾的契合度是整篇文章最出彩的地方。在此過程中，學(xué)生要總結(jié)中心論點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，采用適合文體的結(jié)尾方式，做到言語簡練利落且意深，散發(fā)問題的亮點(diǎn)，提升寫作質(zhì)量。

四、有效整合，提高寫作素養(yǎng)

多數(shù)學(xué)生在審閱作文題目時(shí)，不知道如何下手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以在設(shè)置題目的過程中來激發(fā)學(xué)生的想象力。如在論證觀點(diǎn)的過程中，可以回憶魯迅先生的作品，找到印象最為深刻的地方，并配上精美的音樂和圖片，讓學(xué)生充分展開想象，拓展寫作思路，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合。

通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生能很快地?fù)碛袑懽饕庾R(shí)，迅速入門，也能全方位地衡量文章的得失和整體質(zhì)量。值得注意的是，語言訓(xùn)練的關(guān)鍵在于學(xué)生是否擁有一定程度的文化底蘊(yùn)。寫作素養(yǎng)的提升，在于如何整合已學(xué)知識(shí)。在此過程中，教師可以針對文章內(nèi)容，對學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如在文章的開篇，要在百字以內(nèi)提出論點(diǎn)，并且做到言語簡潔準(zhǔn)確。在文章的論證部分，首先要提出問題、分析問題，利用層次分明的論證來解決問題。在文章結(jié)尾，要用鏗鏘有力的語言來重申論點(diǎn)，并對文章進(jìn)行有效總結(jié)。

如《追求完美》這篇作文，作者在開篇首先反問，世界上有沒有真正完美的人和事。答案是否定的。人生沒有完美的，重要的是如何能用最積極的心態(tài)去攀登一座又一座的高峰，將最美好的東西留給下一代。小作者利用吳冠中燒畫的故事進(jìn)行論證。最終得出結(jié)論，世界上并不存在真正的完美，只有更好，沒有最好，只要嚴(yán)格要求自己，追求完美，才不會(huì)碌碌無為，只有不斷地完善自身，才能完成更多的人生目標(biāo)。

寫好議論文的關(guān)鍵在于整合，學(xué)生往往對此感到力不從心，這就需要將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，利用包羅萬象的名言警句對論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)要做到，不為了一朵花駐足，也不為了其他花朵開放。要將論證的核心，推向更深的層次，使文章更加生動(dòng)。如利用布萊克的名言“修造可以使得道路平直，但只有未經(jīng)修造的道路才是天才的道路”，學(xué)生可以論證，父母是工匠，為孩子開拓道路，但是不能永遠(yuǎn)為孩子修整道路，當(dāng)無法進(jìn)行開拓時(shí)，習(xí)慣了平坦大道的人就會(huì)感到迷茫并陷入絕境之中。

綜上所述，議論文首先要有新穎的立意，要從文采和語言深度上下功夫。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生勤看書、看活書，不斷豐富自身的語言知識(shí)，在多學(xué)、多寫、多練的不斷積累中，獲得靈感，并不斷創(chuàng)新。有效的訓(xùn)練是長期且有步驟的探索之路，要在不斷的自我完善中獲得知識(shí)上的充實(shí)。學(xué)生只有通過分層次的實(shí)踐，才能區(qū)分記敘文和議論文的寫作方法。實(shí)踐證明，有計(jì)劃分步驟訓(xùn)練，才是提升學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。