擇校未走，擇班又來(lái)

胡德鑫

據(jù)報(bào)道，隨著各地中小學(xué)相繼開學(xué)，許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆臃职嗟膯?wèn)題焦慮不已，為了給孩子“選”個(gè)好班，不少家長(zhǎng)托關(guān)系、砸錢把孩子塞進(jìn)了重點(diǎn)班。鄭州一位家長(zhǎng)告訴記者：“想上尖子班，好的老師，都是這樣的。真的沒(méi)有本事了，挑不到了，那也就沒(méi)有辦法了。教育肯定要抓的緊一點(diǎn)，從小抓起?！?/p>

從入學(xué)前的擇校，到入學(xué)后的擇班，家長(zhǎng)可謂是絞盡腦汁，因?yàn)橛X(jué)得孩子就算進(jìn)了最好的學(xué)校，沒(méi)有遇到好老師，也就失去了擇校的意義。同時(shí)，在升學(xué)壓力和利益驅(qū)使下，雖然各級(jí)教育部門規(guī)定義務(wù)教育階段不能分班，一些中小學(xué)還是變相設(shè)立了名目繁多的重點(diǎn)班，只是現(xiàn)在紛紛改頭換面，更名為“火箭班”“課改班”“大成智慧班”，等等。

筆者認(rèn)為，學(xué)校對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教無(wú)可厚非，教師水平的差異和生源的層次差別也客觀存在，但這些并不能成為默許不均衡編班，以致催生擇班熱的借口。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到擇班給孩子帶來(lái)的諸多弊端。首先，中小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)都極為不穩(wěn)定，自我判斷能力、認(rèn)知能力、自控能力、人生觀和價(jià)值觀等方面也都存在很大可塑性，都需要一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候?yàn)楹⒆幼鰧W(xué)業(yè)和人生規(guī)劃都為時(shí)過(guò)早，并不利于孩子的多樣化發(fā)展；其次，重點(diǎn)班的設(shè)置實(shí)際上是把學(xué)生分成了三六九等，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利，因?yàn)閱渭兊奈ǚ謹(jǐn)?shù)論不僅會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，而且很可能會(huì)抹殺他們的想象力與創(chuàng)造力；最后，把家庭背景和學(xué)習(xí)情況相同的孩子放在一個(gè)班級(jí)里，看似有利于孩子的進(jìn)步，但實(shí)際上卻阻礙了孩子與來(lái)自不同家庭背景的同伴交往，不利于孩子情緒、情感和情商的發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)孩子健全人格和將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的能力，都沒(méi)有積極影響。

依筆者之見(jiàn)，要徹底破解“擇班熱”的困局，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力。家長(zhǎng)們不要盲目追逐重點(diǎn)班，要放平心態(tài)、綜合考量，不然可能會(huì)造成適得其反的結(jié)果；學(xué)校要積極改善自身的教育環(huán)境，建立科學(xué)、合理的師資配置體系，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓絕大多數(shù)老師成為家長(zhǎng)眼中的好老師。只有家校共同努力，才能有效降溫當(dāng)前的“擇班熱”，讓孩子在適合其成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境里得到更健康的發(fā)展。

責(zé)任編輯/何 蕊