對(duì)中職微課的思考

楊　鵬 / 合肥工業(yè)學(xué)校

對(duì)中職微課的思考

楊鵬 / 合肥工業(yè)學(xué)校

微課可以促進(jìn)教育教學(xué)，也能改變我們的教學(xué)思維，但充其量只是一種新的教學(xué)工具而已，特別是在職業(yè)教育中，核心問(wèn)題還是技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的對(duì)接，不可盲目跟風(fēng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探尋更好的教育改革之路。

中職；微課；教學(xué)工具；教學(xué)方式；教育改革

教育不是跟風(fēng)，需要的是研究與嚴(yán)謹(jǐn)，微課現(xiàn)在很火，全國(guó)各種各樣的比賽，國(guó)家教育界的各種支持都可以證明這一點(diǎn)。但微課真得很好嗎？真得很適合目前中職學(xué)校的技能教學(xué)嗎？難道沒(méi)有誤區(qū)嗎？微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，加上視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，所以它是人們利用了這些工具而進(jìn)行的另一種行為方式，就像以前人們都去商場(chǎng)購(gòu)物，但現(xiàn)在大多在網(wǎng)上購(gòu)物一樣，只是商品的載體變了，人們學(xué)著去適應(yīng)罷了。但這并不能就此證明商場(chǎng)實(shí)體店就不應(yīng)該存在或以后會(huì)消失一樣。記得在1994年和1995年時(shí)，當(dāng)時(shí)就宣傳說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)徹底地改變我們的生活，可如今20年過(guò)去了，也只是我們的生活多了一種方式而已，現(xiàn)在越來(lái)越多地老百姓發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)再好也只是個(gè)工具。

微課同樣也只是在目前形式下的一種新的教學(xué)方式，過(guò)多過(guò)大的夸大都是不對(duì)的，更不是所謂的教育改革。充其量也就是一種在目前網(wǎng)絡(luò)形式下的可以嘗試的一種教學(xué)工具。教師為什么不能在四十五分鐘內(nèi)把問(wèn)題說(shuō)清楚，一定要做成碎片化的8～15分鐘的微視頻才能讓學(xué)生搞懂？這更似乎像個(gè)笑話。還有些人說(shuō)微課可以更好地和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流，那就更奇怪了，難道我們的教育也到那種面對(duì)面都需要打字溝通的地步了？

所以我們有必要回到最根本的問(wèn)題，什么是教育？百度百科是這樣解釋?zhuān)航逃?，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對(duì)一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維...但同時(shí)，人有著自我意識(shí)上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過(guò)程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。

這才是我們的教育初心，教化培育，思維傳授和教授育人。是的，目前高速發(fā)展的社會(huì)已讓很多事情都已經(jīng)碎片化了，大多數(shù)人也只能靠破碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，但這不是我們不學(xué)習(xí)的理由，并不是說(shuō)電子時(shí)代我們就可以把所有的紙質(zhì)書(shū)都?xì)У?。我們要倡?dǎo)的反而是要讓更多的人靜下心來(lái)沉浸在書(shū)里，而不是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中。

而職業(yè)教育有自身的特性，百度百科上是這樣說(shuō)的：職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。職業(yè)教育的核心是為現(xiàn)在的學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作崗位的教育。

所以中職學(xué)校的微課資源建設(shè)必須是要以職業(yè)教育為特色。是社會(huì)是企業(yè)需要什么樣的技能人才，我們就要去進(jìn)行什么樣的技能訓(xùn)練。這和中小學(xué)的基礎(chǔ)教育是完全不同的，中小學(xué)大多是穩(wěn)定的知識(shí)點(diǎn)，而我們的很多知識(shí)都是要符合職業(yè)崗位和社會(huì)進(jìn)步潮流的，是隨時(shí)都在變化的。微課在中職的教育中更像是一種新型的工具，關(guān)鍵是它能否給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)真正的作用。想搞清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)什么是微課。

到底什么是微課？百度百科給出的是：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。而微課就是一種課例片斷。

我們做微課是期望學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)和更多的領(lǐng)悟到新的知識(shí)，而教師又多了一種新的授課方式和教學(xué)思路，這種非常理想化的教學(xué)模式，有專(zhuān)家會(huì)想到現(xiàn)實(shí)的可行性嗎？目前中職生的狀況只要是一線的教師都心知肚明，但并沒(méi)有多少人會(huì)說(shuō)出來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)的懶政直接導(dǎo)致目前中國(guó)的教育是最糟糕的時(shí)期，沒(méi)有人去想真正的教育，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)全都變成了一個(gè)笑話在聽(tīng)。上面一個(gè)微課文件一出，直接下面就會(huì)以此為重點(diǎn)并不斷地發(fā)揚(yáng)光大起來(lái)，從不思考為什么？甚至和職稱和評(píng)優(yōu)掛鉤。于是熱鬧的場(chǎng)面和豐碩的各種比賽成果就會(huì)出現(xiàn)一大堆來(lái)證明他們是對(duì)的，是符合廣大教師心聲的。

制作一個(gè)8～15分鐘的微課需要教師的很多時(shí)間，從做計(jì)劃，定方案到內(nèi)容篩選和收集材料至少要二三周時(shí)間，還要加上制作周期。如是請(qǐng)公司制作還有費(fèi)用問(wèn)題，現(xiàn)在的老師真得又是編劇又是導(dǎo)演還要是個(gè)好演員。教師已經(jīng)變成能人和神人。實(shí)際上并沒(méi)有人在乎這個(gè)，因?yàn)樵谀壳凹t的發(fā)紫的微課大潮中，你都沒(méi)有理由不去好好地做，不然最起碼你就不是個(gè)好老師。而造成的結(jié)果就是教師也是為了應(yīng)付差事，目的就是為能拿個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)入到微課的資源庫(kù)中，至于自己平時(shí)用不用，學(xué)生到底在不在利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)，則是另外一回事了。教師的熱情就是被這些東西一點(diǎn)點(diǎn)的耗凈。中職教育搞得不倫不類(lèi)，像中小學(xué)教育又不像，像高中應(yīng)試教育又更不是，說(shuō)是技能性教育可又以對(duì)口升學(xué)為主，這都建國(guó)快70年來(lái)，為什么中職教育還是拎不清。

要想真正地以微課為未來(lái)的教育手段，必須要建立一個(gè)師生交流與合作的良性校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)正在以一種前所未有的速度向我們推進(jìn)。不要視網(wǎng)絡(luò)為老虎，以為學(xué)生接觸就肯定會(huì)玩游戲看電影什么，凡事都有過(guò)程，水可載舟也可覆舟，關(guān)鍵是引導(dǎo)，大禹治水成功也是疏導(dǎo)。教師要不斷地探尋與研究中職教育，學(xué)生一定要理解和掌握相關(guān)的技術(shù)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視教育教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，希望國(guó)家盡快制定出更多更好的政策來(lái)進(jìn)行中職教育的改革。

中職教材必須要改變，內(nèi)容上除了要側(cè)重崗位技能實(shí)踐外，也要更加符合能制作成微課的要求。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要分解，重點(diǎn)難點(diǎn)和案例的講解都需要做成微視頻分解課程，教師不是萬(wàn)能鑰匙，扭一扭就可以打開(kāi)一把從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的鎖。制作微課也應(yīng)當(dāng)校企合作，讓教師把更多地精力集中到教學(xué)和技能實(shí)踐上。而學(xué)生也只需要利用好互聯(lián)網(wǎng)和一切可接收的終端就可以自由學(xué)習(xí)。

打破目前現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，以交流和互動(dòng)為中心，工學(xué)交替，教學(xué)一體化，項(xiàng)目為重點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)深入融合，校企產(chǎn)學(xué)研合作。不再以傳統(tǒng)的應(yīng)試授課教育為主，現(xiàn)在的中職生不愿意學(xué)習(xí)已是一種常態(tài)，有人說(shuō)微課聲像并茂，生動(dòng)活潑，學(xué)生有了獵奇心理就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，微課必競(jìng)是一種學(xué)習(xí)工具而已，但凡要學(xué)好一門(mén)本領(lǐng)就必須要認(rèn)真刻苦沒(méi)有捷徑可走。獵奇是短期的，而刻苦才是長(zhǎng)期的，微課也更不是微電影，教育又不是拿來(lái)討好學(xué)生的。

加強(qiáng)課外指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮中職的教學(xué)特色，向每個(gè)學(xué)生灌輸有技才能，無(wú)技不能的理念。明確自己的崗位和職業(yè)技能，用項(xiàng)目來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與企業(yè)真正的接軌會(huì)比做微課來(lái)得更實(shí)在些。

注釋?zhuān)?/p>

百度百科.教育詞條.

百度百科.職業(yè)教育詞條.

百度百科.微課詞條.

楊鵬（1972 -），男，安徽巢湖人，講師，合肥工業(yè)學(xué)校教師，從事電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和電子商務(wù)研究方向。