小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郜鳳娟

摘要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，教師只要站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度上，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新途徑、新方法，實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)，就一定能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）指出“弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……尤其要……開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力”。那么，在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 筆者經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手：

一、樹(shù)立榜樣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

美國(guó)認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件：認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和情感動(dòng)力?！币虼耍绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用樹(shù)立榜樣的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

1、引導(dǎo)閱讀科學(xué)家的故事。古今中外有許多科學(xué)家的故事，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，我注意搜集材料，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何工作的，有哪些偉大的成就。告訴學(xué)生也要像他們那樣，刻苦探索，不斷想象，不斷思考，不斷去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決好問(wèn)題。

2、挖掘教材中的榜樣因素。在小語(yǔ)教材中，蘊(yùn)含著許多杰出人物創(chuàng)新故事內(nèi)容。在教學(xué)中，我們就可以深入挖掘其榜樣因素，設(shè)計(jì)一定教學(xué)情節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如教學(xué)《詹天佑》這課，當(dāng)講到詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)采用不同開(kāi)鑿隧道的方法時(shí)，我讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀課文，然后用筆在紙上畫(huà)畫(huà)，最后讓學(xué)生上臺(tái)講這兩種開(kāi)鑿隧道的方法，并組織評(píng)議。當(dāng)講到詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路，使火車(chē)上坡容易多時(shí)，我出示教具演示“人”字形線(xiàn)路圖。這樣學(xué)生在自讀自悟、合作、討論、探究等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)際體驗(yàn)到詹天佑杰出才能，感悟到詹天佑不怕困難、勇于創(chuàng)新，解決好問(wèn)題的品質(zhì)。

二、啟發(fā)想象，引發(fā)創(chuàng)新靈感

愛(ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開(kāi)想象。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，恰如其分地啟發(fā)學(xué)生不斷想象，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。如我在教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙?shì)？“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說(shuō)：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話(huà)的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說(shuō)：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō)：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話(huà)聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、鼓勵(lì)求異，保護(hù)獨(dú)創(chuàng)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求異，想別人沒(méi)想的辦法，多方面、多方向、多角度、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力。如教學(xué)《司馬光》一文，當(dāng)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜、遇事不慌不忙，用石頭砸缸救了小孩后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生求異：“同學(xué)們，你們還能想出其他辦法救小孩嗎？”學(xué)生思維活潑，積極投入到思考中，紛紛說(shuō)出自己的辦法。有的說(shuō)：“我可以搬來(lái)椅子，站在椅子上用手把孩子救上來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我可以去叫大人來(lái)幫助，把他救上來(lái)?！薄艺f(shuō)：“同學(xué)們真聰明，與司馬光的辦法相比，誰(shuí)的最好呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生與司馬光的辦法進(jìn)行比較、推理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)情況下，用石頭砸缸是唯一可行的辦法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力，又進(jìn)行了求異思維的訓(xùn)練。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）指出：“善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！币虼耍綍r(shí)教師就應(yīng)計(jì)劃、有目的地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，注意溝通課堂內(nèi)外，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。如教學(xué)《燕子》這課時(shí)，我組織開(kāi)展一次野外觀(guān)察燕子特點(diǎn)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察，讓學(xué)生盡心地談出所看所得，看誰(shuí)談得又多又好。學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)認(rèn)真觀(guān)察，紛紛談出自己所看所想。這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受了生活，獲得了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，教師只要站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度上，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新途徑、新方法，實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)，就一定能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。