自主學習的教和學

歐日能

摘要：信息化社會的到來，給人們的生活帶來了便利的同時，也給人才的發(fā)展與培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在未來的生存環(huán)境下更好地培養(yǎng)人才，成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：信息時代；自知；自制；自主；自強

信息化社會的到來，給人們的生活帶來了便利的同時，也給人才的發(fā)展與培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在未來的生存環(huán)境下更好地培養(yǎng)人才，成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。提出在以學習個體為中心的個性化教學中，自主學習互動教學模式是一種可行性較高的模式，在此做出理論上的探索與可行性的論證。對當前終身學習理論做出有效的教學一線的探索。在以人為本的教育理論框架指引下，爭取讓每一個學習者都能成為新時代自主學習的一分子，以增加在未來生活中的競爭力，形成一個以學習為社會風氣的信息時代。按照建構(gòu)主義的思路把學習個體的自主學習水平分為自知、自制、自主和自強四個水平。所以，一個學習個體自我的水平把握，與教育者的相應(yīng)指導，即“啟發(fā)、引導、促進和幫助”四個方向完成因材施教的完美教學。在過去十幾年中，全球性國際互聯(lián)網(wǎng)的使用急劇上升。據(jù)統(tǒng)計，在1996年，大約5000萬人上網(wǎng)；到2003年，就有近10億人將通過國際互聯(lián)網(wǎng)相互進行即時聯(lián)絡(luò)；而2010年，通過電腦上網(wǎng)近20億人。近幾年來移動互聯(lián)的大力推進，近40億的人都可以通過移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)的地球村。一個新的時代——信息時代（時下也被稱大數(shù)據(jù)時代）已經(jīng)悄然來到了，這使各個領(lǐng)域的知識更新速度比工業(yè)時代更快，這給商務(wù)交流、教育學習、家庭生活、就業(yè)管理以及我們所習以為常的一切帶來革命。同時，信息時代對人的學習能力與創(chuàng)造能力要求也日益增高了。一個學習個體“能否科學開發(fā)和使用自己的潛能”成為評價學習個體學習能力的指標。因為信息時代的學習方式已經(jīng)發(fā)生了重大變化。學習個體成為教育資源與學習行為的主要組織者，學習主動性將成為這一時代學習個體的主要特征。因為只有不斷地更新自己的知識儲備與實際技能，才會適應(yīng)目前不斷變化的生存環(huán)境。

這四個層面可以如下理解：

自知就是學習個體能清楚地知道自己會什么與不會什么。當然學習個體應(yīng)該知道，哪些知識必須掌握，哪些知識應(yīng)該掌握，哪些知識不必要掌握，還要把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地區(qū)分開。自制就是學習個體能自己有效地控制自己的各種學習行為。那些必須掌握的知識應(yīng)該努力學習、鞏固它們；沒有必要或者說是現(xiàn)在情況下對學習個體沒有價值的知識就應(yīng)該不去學習它。也可以理解為：能把重要的、難度較大的或有價值的事情放在學習的首位。

自主就是學習個體能對自己的各種學習行為作出自我評價，并且在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學習行為的強度和方向，必要時能在別人的幫助下獲得學習的成效。在這個層面上，學習個體本身已經(jīng)形成或擁有了個性化的學習策略和鮮明的學習目標。

自強就是學習個體能在一定任何條件下，把握好外部學習環(huán)境，極大地發(fā)揮自己的學習潛力，使自己的學習活動獲得成功，進而通過學習活動本身的成功為社會做出自己的貢獻。

基于以上我對信息社會、終身教育和終身學習的理解，我自己做了一個有關(guān)”學習個體學習方法形成的心理機制”的教研課題研究。雖然對這個課題只是作為個教學研究的一種嘗試，但在研究的過程中摸索出一種在信息社會、終身教育和終身學習成為當前教育的發(fā)展趨勢情況下的師生互動的教學模式——自主學習的互動教學模式。我將其總結(jié)成這樣的十六個字，那就是啟其自知，導其自制，促其自主，助其自強。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一、制定規(guī)范

1、預(yù)習，學生的預(yù)習習慣和學習自主性比較差。

2、聽課，學生只有在課堂上認真傾聽——傾聽教師的講課、傾聽學生的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動的有效進行。

3、作業(yè)是學生溫習、鞏固所學過的知識最直接的方法，也是教師了解學生學習情況最基本的途徑。

4、如何幫助學生復(fù)習，我認為“給他們制定一套復(fù)習方案”。他們長期以來的學習是無意識狀態(tài)，知識是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知識點。到了考試復(fù)習階段，我們就要根據(jù)復(fù)習大綱，找準重點知識幫他們歸類并有針對性地根據(jù)他們的弱項進行輔導，因為這個時候再讓他們面面俱到地去記憶已不現(xiàn)實了。

二、嚴格訓練

在輔導中，對學生的學習習慣進行嚴格的要求，反復(fù)操練，保證完成。

三、及時糾正

對學生存在的問題，教師要及時分析原因，教給方法，使他們迅速矯正。另外，還要幫助學生學會自己制訂學習目標，養(yǎng)成通過作業(yè)、測驗等進行自我評價的習慣。學習中努力做到節(jié)節(jié)清、課課清、章章清，不給自己以后的學習留下“尾巴”，一步一個腳印地提高自己的能力。

總之，作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈、始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。特別是對于學困生這樣一個特殊群體，我們必須正確認識、研究他們，把愛的甘露灑進每一個學生的心田。讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露、健康成長。經(jīng)驗告訴我們：對學困生的教育，表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生奮發(fā)進取的自信心。只要教師用賞識的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會引起心理上的共鳴、行動上的回報

總之，信息時代的到來，使我們每一個人在學習生活上都面臨著一種挑戰(zhàn)，活到老，學到老成為生存和可持續(xù)發(fā)展的必然。