新時期高中生物概念教學(xué)研究

許明霞

摘 要： 在新時期進行高中生物概念教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)科的特點，進行系統(tǒng)化的教學(xué)，從而對相關(guān)復(fù)雜繁多的生物概念進行區(qū)分和整理，進一步強化高中生物概念教學(xué)的效果。在生物教學(xué)過程中，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，促進學(xué)生對生物概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中生物 概念教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

在高中生物學(xué)科教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，相關(guān)概念的知識已具有一定的體系，在對概念進行理解和認識的過程中會存在一定的難度。同時概念知識的掌握是進行高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將概念知識進行了解和掌握，才能對概念知識進行運用，同時將生活與所學(xué)的知識進行聯(lián)系，從而達到良好的教學(xué)效果。新時期進行高中生物概念教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)科的特點，進行系統(tǒng)化的教學(xué)，從而對相關(guān)復(fù)雜繁多的生物概念進行區(qū)分和整理，進一步強化高中生物概念教學(xué)的效果。在生物教學(xué)過程中，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對生物概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.新時期提高概念教學(xué)質(zhì)量的策略探究

高中生物的概念知識掌握和理解是日后生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時在對生物概念進行理解和掌握的過程中，需要明確高中生物的教學(xué)重點和教學(xué)方向，側(cè)重加深學(xué)生對概念知識的理解，從而使概念與實驗探究相結(jié)合，強化教學(xué)效果。在概念教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法可以使概念教學(xué)更容易，學(xué)生也更加容易接受。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前進行有效鋪墊。

在進行概念教學(xué)之前，可以采用一些方法進行一定的鋪墊，從而使概念教學(xué)不那么生硬。在進行概念教學(xué)之前可以引入一些概念相關(guān)的實驗和現(xiàn)象，利用這些動態(tài)的內(nèi)容吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣之后，更容易接受后續(xù)的概念教學(xué)，也可以對概念進行掌握和了解，概念教學(xué)就可以起到一定的深化作用。另外，在進行概念教學(xué)之前可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生物情境，使學(xué)生更容易投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進行自主的思考和學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。生物知識本身具有一定的趣味性和系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中不必過于死板，可以采用一些活躍的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。有效鋪墊可以對后續(xù)的概念教學(xué)進行一定的鋪墊，改變學(xué)生對概念教學(xué)所謂的枯燥無味的印象，消除對概念教學(xué)的抵觸心理。

2.2強化概念中的關(guān)鍵詞條，加深學(xué)生對知識的理解。

在概念教學(xué)的過程中，需要采用一定的方法。因為生物學(xué)科中涉及的概念知識都比較細致，同時在對概念進行記憶的過程中，總會有學(xué)生反映對概念中的限定要求記憶不清晰，導(dǎo)致概念混淆，進一步影響學(xué)生后續(xù)高中生物的學(xué)習(xí)。在高中生物概念教學(xué)中應(yīng)該強化概念中的關(guān)鍵詞條，將概念進行相應(yīng)的分解，帶領(lǐng)學(xué)生對概念中的關(guān)鍵詞進行理解和掌握。在學(xué)習(xí)過程中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)需要更多的耐心，同時需要一定的理解能力。在對生物知識有一定的掌握之后，再對生物概念進行進一步的思考和反思，從而加深對生物概念的認識，進一步提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。生物知識和生物概念都具有一定的系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將知識和概念進行聯(lián)系，對概念進行系統(tǒng)化的分類整理，發(fā)現(xiàn)概念之間存在的相關(guān)邏輯關(guān)系，同時將這種關(guān)系進行梳理并對學(xué)生進行解釋，進一步提高概念系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的有序性。在對一個知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以拓展延伸相關(guān)知識，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生將不同類型生物知識涉及的生物概念進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，加深對概念的理解。

2.3鼓勵學(xué)生進行自由想象，化抽象為具體。

在學(xué)習(xí)生物概念的時候，學(xué)生都會覺得比較復(fù)雜的同時很拗口。在對概念進行記憶的時候很容易產(chǎn)生混淆，這個時候教師可以鼓勵學(xué)生對概念進行自主的改變，鼓勵學(xué)生進行自由自主的想象，化抽象為具體，對知識進行理解和掌握。在概念學(xué)習(xí)的過程中，將抽象的知識化為具體的、可以理解感受的東西時，學(xué)生會更容易接受和記憶，同時會開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。在學(xué)習(xí)生物的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，只有有一定自主學(xué)習(xí)的能力和意識之后，在概念教學(xué)過程中才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。在概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，從而對知識和概念進行深入的掌握和記憶。

2.4練習(xí)與復(fù)習(xí)的結(jié)合，進一步鞏固概念知識。

在進行生物概念教學(xué)之后，還需要對知識概念進行鞏固，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在概念鞏固中，教師可以在課前對上節(jié)課所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，對學(xué)生進行提問。同時對概念知識的掌握情況進行了解，在課余時間，留下合理的作業(yè)量鞏固學(xué)生課上所學(xué)的內(nèi)容，從而對所學(xué)內(nèi)容和概念進一步鞏固。概念的復(fù)習(xí)和鞏固可以加深學(xué)生對概念的理解和記憶，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，進一步提高教學(xué)有效性。

3.結(jié)語

新時期下高中生物概念教學(xué)需要采用合理的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生對概念知識進行理解和掌握，對所學(xué)內(nèi)容進行進一步深化，在對概念進行記憶的同時，達到理解的效果。概念教學(xué)是為日后深入的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，加強學(xué)生對生物知識的理解和運用，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和生物素養(yǎng)。

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