學(xué)生會“說”，邏輯才“強(qiáng)”

陳超群

摘要：針對數(shù)學(xué)語言不被重視的現(xiàn)狀，論述了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生“說”的重要性，再提出學(xué)生在課堂“說”的內(nèi)容，即說“心中疑惑”，說“腦中所想”，說“解題思路”，說“課堂小結(jié)”四個方面”。針對“說”的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣“說”，提醒他們要注意的問題，并且教師還要積極地去為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，讓學(xué)生想“說”，讓學(xué)生能“說”。

關(guān)鍵詞：說；數(shù)學(xué)語言；邏輯思維

一、“說”的現(xiàn)狀——有口難開

數(shù)學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。隨著課程該科的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受重視。但對于年齡較小、數(shù)學(xué)知識較少的低年級學(xué)生，就很難要求他們掌握我們認(rèn)為比較“標(biāo)準(zhǔn)”的、非?！皵?shù)學(xué)化”的語言。常在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)會做不會說的，隨心所欲，自說自話的現(xiàn)象，不僅僅語文課堂要會”說”，同樣數(shù)學(xué)課堂上也要重視如何用數(shù)學(xué)語言去“說”。針對數(shù)學(xué)語言不被重視的現(xiàn)狀，筆者來談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上“說”的重要性。

二、重要性——精于思必先善于言

1、關(guān)注“說”的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。語言是思維的具體體現(xiàn)，思維與語言密切相關(guān)。沒有語言，思維就很難表現(xiàn)。語言也是正常交流的必須，數(shù)學(xué)語言除了交流以外，還有邏輯性、思維性等特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行語言交流，是一種邏輯思維的交流。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注“說”的訓(xùn)練，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念或數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡單的回顧、梳理、分析、提升，還有利于及時糾正學(xué)生初步的邏輯思維能力。

2、關(guān)注“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的理解。對于小學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在通過實(shí)物、教具、電教演示或引入，引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，將抽象的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式展現(xiàn)于實(shí)物，聯(lián)系于生活，適合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的理解。在明確了“說”的重要性，在訓(xùn)練小學(xué)生說話能力時，可以說什么內(nèi)容？

三、內(nèi)容——學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中要“說”些什么

課堂上“說”的內(nèi)容五花八門，筆者將其概括為四方面：心中疑惑、腦中所想、解題思路、課堂小結(jié)。

1、說“心中疑惑”。在學(xué)生進(jìn)入一堂新知識的學(xué)習(xí)課堂中時，會發(fā)現(xiàn)許多新內(nèi)容與自己之前學(xué)的發(fā)生矛盾，怎么想也想不出，心中產(chǎn)生疑惑。這時，學(xué)生就需把認(rèn)為矛盾的知識點(diǎn)敘述出來，經(jīng)過老師的解說，達(dá)到對新知識的理解。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾時幾分”時，發(fā)現(xiàn)與之前學(xué)到的“整點(diǎn)”有不同的地方，這時可以啟發(fā)學(xué)生說清楚有什么不同、為什么不同，從而進(jìn)一步分清兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，避免思維的誤區(qū)。

2、說“腦中所想”。在“新授”課堂上，遇到新題目時，要求學(xué)生自己先獨(dú)立思考，有創(chuàng)造性的思考，思考該題該如何解答，再讓學(xué)生把思考的動機(jī)、過程、結(jié)果有條理地說出來，這樣學(xué)生獨(dú)立思考，有助于培養(yǎng)他們的思維能力，拓寬他們的思維空間。如：做計(jì)算題8×25，每個學(xué)生都有自己的想法與做法：

8×25=2×（4×25）=200；

8×25=4×（2×25）=200；

8×25=（8×5）×5=200等等。

做完后讓學(xué)生把自己的想法說出來，通過思考、說練、判斷、比較，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不僅是一道題目的解答方法，而是這一類型題目的計(jì)算原理。

3、說“解題思路”。新知產(chǎn)生過程中，學(xué)生通過理解和分析，找到新舊知識的銜接處，說清分析過程就能把舊知識再次抽象概括，使之成為包容新舊知識的共同基本概念和基本原理。

4、讓學(xué)生說“課堂小結(jié)”。一堂新課結(jié)束前，需要學(xué)生歸納本堂課的主要內(nèi)容，將內(nèi)容總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確的語言加以展示。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的絕好機(jī)會，此時教師切不可包辦代替，而應(yīng)讓學(xué)生自己來說。當(dāng)然，明確了“說”的內(nèi)容，學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言描述或回答問題時，該注意什么呢？

四、對策——學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該怎樣“說”

學(xué)生們了解了在數(shù)學(xué)課堂中需“說”些什么之后，就要知道該怎樣來“說”，以什么方式來“說”。作為教師，要鼓勵學(xué)生“說”，給他們勇氣，讓他們對自己充滿信心。所以需要不斷訓(xùn)練，達(dá)到日積月累，才能形成語言模式。留下深刻印象，遇到題目才會解答。

1、教師示范，讓學(xué)生知道怎么“說”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的語言是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確，簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。進(jìn)行課堂教育時，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。

2、注意學(xué)生“說”的完整性。小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。根據(jù)學(xué)生們的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的時候要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人的問題。雖說學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，不過，還是要教師積極地引導(dǎo)，細(xì)心地幫助，才能讓學(xué)生想“說”，讓學(xué)生能“說”

五、機(jī)會——給學(xué)生創(chuàng)造“說”的條件

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生想“說”?，F(xiàn)代社會，知識不是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生才有“說”的興趣，才會想“說”。

2、提出合理的問題，讓學(xué)生能“說”。在課堂上，我以為老師要對自己提出的問題反復(fù)斟酌，讓學(xué)生有話能“說” 。對學(xué)生提出的問題及時的評價，多表揚(yáng)、多引導(dǎo)，教師都要予以肯定，保護(hù)學(xué)生解決問題的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去提出問題的意識和能力，使學(xué)生“面對問題情景，就想從數(shù)學(xué)的角度“說”問題”成為一種自覺的意識。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的“說”的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

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