如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

鄭敏

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，它是學(xué)生獲得知識(shí)教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要渠道，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)積極掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，動(dòng)手實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成科學(xué)的世界觀和提高能力的場(chǎng)所.有一份調(diào)查資料顯示，一名學(xué)生從小學(xué)開始到高等教育完成一共要上萬余節(jié)課，而一名小學(xué)生90%的時(shí)間是在課堂里度過的.因此，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。

如今，教育已成為社會(huì)、家庭的頭等大事，社會(huì)各階層都在關(guān)心教育關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)改革及新課程理念對(duì)教師也提出了更高的要求.既要減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)又要讓孩子各方面全面發(fā)展，這就迫使教師們必須抓好課堂這一重要環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，向四十分鐘要質(zhì)量，那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、提高教師素質(zhì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

教師是課堂教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展.俗話說有什么樣的老師就帶出什么樣的學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀老師的品行直接影響一代或幾代人，教師教學(xué)的指導(dǎo)觀念以及教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著決定性的作用.

教師的素質(zhì)包括很多方面。試想，一個(gè)素質(zhì)不高的教師怎么會(huì)在大綱和教法上下功夫？有的只能是照本宣科；怎么會(huì)去專研和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法？填鴨式和滿堂灌可能充徹整個(gè)課堂；又怎么會(huì)去熱愛學(xué)生對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？因此，提高課堂教學(xué)必須提高教師素質(zhì).要提高教師的素質(zhì)首先應(yīng)該提高教師的科學(xué)文化水平，一個(gè)教師的素質(zhì)來自他本人的文化素養(yǎng)和閱歷及受教育的程度.現(xiàn)在國家要求每位教師五年內(nèi)必須進(jìn)行一次繼續(xù)教育，教育部門還選派老師出去觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)組織一線教師大規(guī)模的參加網(wǎng)上培訓(xùn)，這些措施的使用迫使教師們不得不進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再教育，提高自身素質(zhì).其次，要教與學(xué)的結(jié)合，正真把新的教育理念和方法帶進(jìn)課堂.

二、掌握課堂教學(xué)規(guī)律是優(yōu)化課堂教學(xué)的依據(jù)

課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)的場(chǎng)所，教師必須掌握課堂教學(xué)規(guī)律才能遵循教學(xué)規(guī)律傳授知識(shí).具體的規(guī)律是一：課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，兩者是相互依存，相互影響，互為主客體的辯證關(guān)系，要想取得最佳效果實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，教師就應(yīng)該把握這一辯證關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得到充分發(fā)揮，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法.規(guī)律二：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”，重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么”與“怎么教”，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”，重點(diǎn)是應(yīng)解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”，從而達(dá)到在知識(shí)上由“知少”到“知多”，在情感上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從能力上由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。規(guī)律三：課堂教學(xué)是師生信息交流的活動(dòng)。師生的信息交流有多種形式，有單向交流、雙向交流、三向交流、四向交流，有物質(zhì)交流：如現(xiàn)在使用的多媒體課件；有語言交流：由于數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的主要課程，數(shù)學(xué)教師的語言更應(yīng)該簡(jiǎn)練，干凈利落，富有邏輯性和啟發(fā)性。教師語言的清晰、準(zhǔn)確、趣味性、邏輯性像指揮棒一樣直接影響學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象、心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展；還有體態(tài)交流：教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一招一式、一言一行都在向?qū)W生傳遞信息。例如，教師的眼神看到那個(gè)學(xué)生這個(gè)學(xué)生就會(huì)坐端正認(rèn)真聽課，教師面帶微笑學(xué)生就不緊張，還能充分發(fā)揮自己的能力，如果老師拉個(gè)臉學(xué)生就會(huì)增加心理壓力，本來會(huì)做的也不會(huì)了。此外，教師的肢體語言也能給學(xué)生留下很深的影響，學(xué)生能從教師的這些動(dòng)作上理解教師要表達(dá)的意思。這些教學(xué)規(guī)律都很實(shí)用，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分利用和發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑是通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，在課堂上由老師對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而新課程理念提倡學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，，教師不但要掌握理解好新的理念選用好的教學(xué)方法，還必須要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并能合理安排按規(guī)律教學(xué).那么，什么是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序。它是教學(xué)過程的反映，教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)六大要素。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就要合理組合這幾大要素，使它們之間的聯(lián)系更科學(xué)、更合理。因此，我們要破過去在結(jié)構(gòu)上的“僵化式”為“靈活式”，把以前的復(fù)習(xí)——新授——鞏固——作業(yè)的數(shù)學(xué)模式優(yōu)化為診測(cè)——自主學(xué)習(xí)----小組交流——課堂展示——教師答疑——鞏固提高。當(dāng)然這樣的課堂結(jié)構(gòu)不是一成不變的，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況靈活運(yùn)用。比如，對(duì)新舊知識(shí)因素多，聯(lián)系緊的采用復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——遷移——討論——小結(jié)——練習(xí)，這里重點(diǎn)是遷移和討論。又如對(duì)新舊知識(shí)間相同因素少聯(lián)系不緊密的安排為：激活——感知——表象——概括——理解——具體化?？傊?，合理的結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的具體體現(xiàn)

1、教學(xué)方法的優(yōu)化。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要組成，選擇一個(gè)好的方法會(huì)起到事倍功半的效果，師生都會(huì)感到在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中完成了自己的任務(wù)，相反，教學(xué)方法不當(dāng)將會(huì)事與愿違，害人害己。隨著課改的深入，好的教學(xué)方法如雨后春筍，教師可以選擇更好的方法教學(xué)，數(shù)學(xué)課也從單調(diào)乏味轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣，尤其是多媒體教學(xué)的滲入更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的多元性，教學(xué)方法的優(yōu)化將大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)化勢(shì)必會(huì)引起課堂練習(xí)的優(yōu)化，課堂練習(xí)的優(yōu)化并不是少布置作業(yè)或不布置作業(yè)而是面對(duì)不同層次的學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化練習(xí)，在練習(xí)指導(dǎo)觀念方面破“封閉式”為“開放式”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)智能的培養(yǎng)，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面破“隨意性”為“計(jì)劃性”，強(qiáng)調(diào)在新、深、活、實(shí)四字上下功夫，在練習(xí)方式上破“單一性”為“多樣性”，強(qiáng)調(diào)“易中求深”“難中求易”，用少量的時(shí)間收取最大的效益。

3、數(shù)學(xué)課堂提問方式的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，老師用疑問的形式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考這叫課堂設(shè)問。課堂上老師對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)往往要精心設(shè)計(jì)提問，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的問題，選用合適的提問能提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的思考方式，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的優(yōu)化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須做到數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的優(yōu)化，一節(jié)課40分鐘，合理安排則是成功了一半，如果時(shí)間安排不合理，則教師就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，手忙腳亂效果極差。因此要把復(fù)習(xí)的時(shí)間、引入的時(shí)間、新授課的時(shí)間、反饋的時(shí)間、練習(xí)的時(shí)間都合理安排，環(huán)環(huán)相扣，做到講練結(jié)合，層次分明，重點(diǎn)突出，才是一堂優(yōu)質(zhì)的課。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育的最好措施，但要做到正真優(yōu)化卻是一場(chǎng)艱巨而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校，老師，學(xué)生等各方面的努力配合。每個(gè)老師都要把此作為自己努力的目標(biāo)，優(yōu)化課堂的同時(shí)優(yōu)化了學(xué)生，也優(yōu)化了自己。