試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉快教學(xué)的滲透

莊耀文

摘 要： 在課堂教育中，教師如善于巧妙地營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)建平等、親密的師生關(guān)系；將學(xué)生的興趣愛好穿插融入教學(xué)中，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。本文從課程教學(xué)方式及師生關(guān)系等角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)例分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師如何愉快教學(xué)。

關(guān)鍵字： 小學(xué)數(shù)學(xué) 愉快教學(xué) 滲透路徑

引言

愉快教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式，是教育者正確運(yùn)用適合青少年年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。教師通過建立生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使他們以飽滿精神狀態(tài)自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在德、智、體、美等各個(gè)方面全面發(fā)展。著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)中求樂、樂中求知、知中求達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中進(jìn)行愉快教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

1.創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

1.1把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是最美的語(yǔ)言”，作為一名老師，在教室里將微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，可以增強(qiáng)師生間的感情，拉近師生間的距離。學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)習(xí)熱情，在快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)充滿熱情

馬卡連柯說：“我從不將自己憂郁的神色和抑郁的面容表現(xiàn)在孩子面前?！睌?shù)學(xué)在小學(xué)課程中是一門比較枯燥且有難度的課程，如何讓學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師的情緒狀態(tài)和精神面貌有著至關(guān)重要的影響[1]。小學(xué)生正處于感情快速發(fā)展時(shí)期，容易激起共鳴，教學(xué)時(shí)，教師飽滿的熱情、和藹的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的感染作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多樣性的教學(xué)方式

2.1課程導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中從學(xué)生喜愛的事物入手，用猜謎、講故事、做游戲等方法巧妙導(dǎo)入新課，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣。如教“能被1、3、5整除的特征”時(shí)老師滿懷自信地對(duì)學(xué)生說：“不論同學(xué)們說的是幾位數(shù)，我都能很快判斷出它能否被整除?！睂W(xué)生都有些不相信，紛紛舉手提問，老師很快給出回答。學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證了答案，老師可以乘此機(jī)會(huì)問學(xué)生：“想不想跟老師一樣神機(jī)妙算？”此時(shí)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來了，紛紛向老師詢問其中的奧秘，學(xué)習(xí)效果自然增強(qiáng)。

2.2激發(fā)學(xué)生的求知欲

每一個(gè)孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師組織教學(xué)時(shí)可以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，提出一些有啟發(fā)性的教學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考與討論。例如：教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)分米和毫米”一課時(shí)，利用“今天我們學(xué)習(xí)分米和毫米，老師準(zhǔn)備了10把尺子，幫助你們了解今天所學(xué)的內(nèi)容。并且將尺子獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、大膽發(fā)言的同學(xué)，你們想不想要？”等導(dǎo)入通過獎(jiǎng)勵(lì)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)用具鼓勵(lì)學(xué)生，不但加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還有效增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2.3增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

在快樂、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往會(huì)獲得事半功倍的效果。例如：平面圖形與立體圖形的概念教學(xué)，教材中這兩個(gè)概念的講解很簡(jiǎn)單，說明了什么是平面、什么是立體，無法讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形建立清晰的認(rèn)知。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味練習(xí)：讓學(xué)生做好幾個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等紙片，學(xué)生都知道這是平面圖形。接著讓學(xué)生動(dòng)腦筋將這些平面圖形組合在一起，多數(shù)學(xué)生搭出長(zhǎng)方體、正方體，有些做出圓柱體，在這個(gè)過程中學(xué)生明白其中的區(qū)別，正確掌握這兩個(gè)概念，加深學(xué)習(xí)印象。

2.4激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性

讓學(xué)生受到足夠關(guān)注，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作是愉快教學(xué)的有效方法[2]。提出一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂討論，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與，并適當(dāng)引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：向?qū)W生講解圓的定義時(shí)，提出問題：什么是圓，生活中還有哪些圓形？圓形有什么作用？等等，以作業(yè)的方式要求他們思考，并結(jié)合他們這個(gè)年齡段的豐富想象力、求知欲等特點(diǎn)拓展思維，激勵(lì)他們創(chuàng)造，讓他們?cè)谳p松、愉快的心情中完成學(xué)習(xí)。

3.建立平等、親密的師生關(guān)系

尊重孩子的獨(dú)立性，現(xiàn)在依然有很多人認(rèn)為“尊師重道”就是學(xué)生對(duì)老師言聽計(jì)從，老師批評(píng)學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)。其實(shí)不然，學(xué)生雖然年齡小，但他們也有自己的思想，有自己的主見，他們需要?jiǎng)e人的尊重[3]。老師只有做到尊重學(xué)生，讓孩子們感到老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是平等對(duì)待，學(xué)生才會(huì)從心里接納老師，自愿接受老師的教育。關(guān)心學(xué)生是建立師生友誼的基礎(chǔ)，孩子心思都很單純，也很敏感，非常容易受到外界的影響，老師應(yīng)該傾聽他們的心聲，了解他們的感受，關(guān)注他們的情緒變化，在細(xì)節(jié)上使學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)心，他們就會(huì)喜歡你、信任你。老師對(duì)學(xué)生的信任是對(duì)他的一種肯定，能增強(qiáng)學(xué)生自信心。在班上我提倡學(xué)生大膽發(fā)言，一旦學(xué)生指出我的錯(cuò)誤，我一定虛心接受。課后我會(huì)與學(xué)生談心，了解他們的想法，對(duì)他們的進(jìn)步加以肯定，對(duì)暫時(shí)落后的同學(xué)給予鼓勵(lì)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生關(guān)系[4]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教育關(guān)鍵在于老師善于營(yíng)造課堂氛圍，有一套行之有效的教學(xué)方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與探索心得知識(shí)，并盡可能獲得成功，增加成功的情感體驗(yàn)，讓課堂在溫馨與歡樂中成為師生的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭朝暉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉快教育[J].成才之路，2012.2，（4）：11.

[2]楊舒寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2014.6，（1）：43.

[3]趙淑英.創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)興趣—淺談情景教學(xué)在教學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].教育革新，2012.5（11）：15-16.

[4]陳海明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，5（3）：124.