小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“游戲教學(xué)法”的策略探索

陳波

摘 要： 興趣是促使學(xué)生思維的關(guān)鍵，是保證學(xué)習(xí)效率提高的必要條件。如果教師不能將學(xué)生的好奇心引到數(shù)學(xué)興趣中，就無法喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛?，F(xiàn)代教育認(rèn)為：“游戲是兒童獲取知識的最有效手段?！睘榇?，教師教學(xué)的時候不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過營造良好的教學(xué)氛圍、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等增加學(xué)生與游戲的接觸機會，以此幫助學(xué)生在認(rèn)識事物特性及用途的同時，感受事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生獲得解決問題的能力和經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“游戲教學(xué)法”為主要內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)法 策略探究

游戲教學(xué)法的基礎(chǔ)理論依據(jù)是“快樂教育”，實質(zhì)是將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲有機地結(jié)合在一起。隨著新課程教學(xué)改革方案的實施，許多教師越來越關(guān)注游戲教學(xué)法的運用，主要原因是這種教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性的同時，在趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍中形成求知自我需要。由此可見，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，游戲教學(xué)法的運用已經(jīng)成為一種必然。

一、用游戲教學(xué)進(jìn)行新課導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好新課導(dǎo)入是至關(guān)重要的。在新課導(dǎo)入中，為了更好地提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，合理運用游戲教學(xué)不失為一種好的方式。對小學(xué)生而言，二十以內(nèi)的進(jìn)位加減法是低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基礎(chǔ)與重點，為了使學(xué)生準(zhǔn)確無誤并將數(shù)學(xué)加減法問題答案脫口而出，必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講清計算過程及方法。如學(xué)習(xí)“湊十法”的時候，教師可以先用“湊十游戲”進(jìn)行導(dǎo)入，即讓兩個學(xué)生邊伸出手邊說：“你出2，我出8，8，2，2，8湊成10”；“你出4，我出6，6，4，4，6湊成10”……做完游戲以后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將大的數(shù)分成幾和幾，又如何將幾和幾湊成10，再想著10和剩下的幾個數(shù)加起來得十幾。像這樣，將小游戲引入課堂，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解“湊十法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在游戲教學(xué)法中將難點分散并算理清楚，從而使學(xué)生更容易接受新知識，使教學(xué)效果變得更突出。又如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特點”時，一開始教師就可以引入這樣的小游戲，先讓學(xué)生隨意說一個正整數(shù)，然后教師根據(jù)這個數(shù)是否能被3整除對其進(jìn)行快速又準(zhǔn)確的判斷。教師這樣的表現(xiàn)一定會讓學(xué)生感到驚奇，這時教師可以將謎底揭曉，在游戲教學(xué)法中導(dǎo)入新課。

二、用游戲教學(xué)深化教學(xué)效果

對小學(xué)生而言，良好的教學(xué)方式能讓學(xué)生在玩中獲取知識、在快樂中享受知識。相較于枯燥乏味的單純知識講授，小學(xué)生更樂于在“玩”中學(xué)，在“動”中求取新知，在喜悅中實現(xiàn)提升。讓學(xué)生在游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生調(diào)動“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極性。這時，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂便成了調(diào)動教師與學(xué)生積極性的最佳場所，同時為打造高效數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備，為優(yōu)化教學(xué)條件和方式等創(chuàng)造極為有利的條件。如學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計套圈的游戲，即課堂上讓學(xué)生玩套圈的時候數(shù)一共套中了幾個、沒有套中幾個、加在一起是幾個。在這一游戲活動中，學(xué)生自然而然將10以內(nèi)數(shù)的分與合記得清清楚楚，并讓學(xué)生為今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。又如進(jìn)行“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)時，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)完新課前提下，開展一個名叫“報學(xué)號”的游戲，具體游戲規(guī)則為：每個學(xué)生要先判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后教師報學(xué)號的時候，被點到學(xué)號的學(xué)生說出自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，接著，教師讓學(xué)號是質(zhì)數(shù)的學(xué)生走出教室，再讓學(xué)號是合數(shù)的學(xué)生走出教室，在走出教室的過程中，學(xué)生大聲喊出自己的學(xué)號，以方便其他學(xué)生判斷他們是否走錯。為了不使自己出錯，每個學(xué)生都認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，在一定程度上有效深化了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中更好地理解和體會質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一新的知識點。

三、用游戲教學(xué)構(gòu)建師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)展的關(guān)鍵所在，而游戲教學(xué)法的運用則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的巨大保障，因此實際教學(xué)中，教師要積極運用游戲教學(xué)法，以此促進(jìn)師生關(guān)系構(gòu)建，進(jìn)而推動教學(xué)發(fā)展，并幫助學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。如教學(xué)“小數(shù)的加減法”時，教師要將自己融入學(xué)生之中，及時改變自己在傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者的角色，為學(xué)生設(shè)計合理的數(shù)學(xué)題目：下面有老師設(shè)計的題目，每道題的得數(shù)都會涉及一個紀(jì)念日，想知道準(zhǔn)確結(jié)果的學(xué)生要仔細(xì)運算。如2.3+3.2=5.4，即“五四青年節(jié)”；4.1+2=6.1，即“六一兒童節(jié)”等，學(xué)生每做出一道題，就會體驗到成功的喜悅，在學(xué)生解答出答案之后，教師還可以根據(jù)學(xué)生算出的紀(jì)念日，講一個與之相關(guān)的小故事，這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動學(xué)生解題的積極性，還能讓教師與學(xué)生在交流互動中構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生變得更親近教師。課堂是師生交流的重要場所，游戲教學(xué)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要元素，因此，為了更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展、幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升，教師要努力引入游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲中獲得快樂、獲取知識、實現(xiàn)進(jìn)步。

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的運用，有效營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力。因此，為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展，教師要積極發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢和特點，并不斷對這一教學(xué)方法進(jìn)行嘗試和探索。

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