語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與實(shí)施策略

李志忠+李萍

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，要遵循自愿原則、異質(zhì)原則、發(fā)展性原則。一是小組任務(wù)設(shè)置要明確；二是小組內(nèi)討論交流時(shí)，教師要隨時(shí)巡視，及時(shí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，使學(xué)生研討、交流、思維互補(bǔ)，探究互促，培養(yǎng)思維能力和探究能力及交流與合作的能力，為打造語(yǔ)文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建策略 實(shí)施策略

多年來，筆者體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生研討、交流、思維互補(bǔ)，探究互促，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，從而獲得比較好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)既有合作意識(shí)，又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有利于高效課堂的形成。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則：自愿原則——異質(zhì)原則——發(fā)展性原則。小組任務(wù)設(shè)置要明確，優(yōu)化分工，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的作用，提高小組學(xué)習(xí)效率。要優(yōu)化小組的活動(dòng)方式，如課上討論、和諧辯論、主題探究、社會(huì)實(shí)踐、組織競(jìng)賽等。評(píng)價(jià)要小組整體評(píng)價(jià)和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一、學(xué)習(xí)小組的組建要遵循一定的原則

學(xué)習(xí)小組的組建是教師以學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣類型、個(gè)性特點(diǎn)等方面的信息為依托，以臨近座位為基點(diǎn)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，以每組4-6人的標(biāo)準(zhǔn)組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中通過小組成員間的相互合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是：自愿原則——異質(zhì)原則——發(fā)展性原則。

1.自愿原則。教師雖然是學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)者，但不能干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能放任自流。一是根據(jù)前后左右的座位，便于交流；二是選語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的當(dāng)小組組長(zhǎng)，然后讓不同層次的學(xué)生依次加入該小組，既突出分組的科學(xué)性，又照顧學(xué)生的自愿性。

2.異質(zhì)原則。首先，異質(zhì)表現(xiàn)為男女性別的搭配。一方面，成長(zhǎng)中的學(xué)生對(duì)異性有較強(qiáng)的不自覺的關(guān)注，男女生按適當(dāng)比例組合成一組，會(huì)讓本組有較強(qiáng)的凝聚力，男女生都有較強(qiáng)的展示愿望。另一方面，男生的抽象思維能力較強(qiáng)，女生的形象思維能力突出，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)既需要理性，又需要感性，兩者的互補(bǔ)有利于語(yǔ)文綜合能力的提高。其次，異質(zhì)表現(xiàn)為語(yǔ)文水平的均衡。在語(yǔ)文水平上，每組都有高、中、低不同層次的學(xué)生，就總體實(shí)力而言，各組大體上是均衡的。這樣能較好地實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)兩頭，帶動(dòng)中間”的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，組與組之間實(shí)力相當(dāng)，便于確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

3.發(fā)展性原則。學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)體，每日都會(huì)有變化，久而久之，原本同一水準(zhǔn)的小組會(huì)由于各種原因而出現(xiàn)高低之別，語(yǔ)文教師應(yīng)適時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，尤其是當(dāng)出現(xiàn)各組力量嚴(yán)重失衡的情況時(shí)必須考慮重新分組，以免由于組間差距過大而影響部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組任務(wù)設(shè)置要明確，優(yōu)化分工

在小組任務(wù)設(shè)置上，一是任務(wù)要明確，突出任務(wù)目標(biāo)的共性，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都感到是大家共有的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過大家的努力才能實(shí)現(xiàn)，是相互依賴的，這樣有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性。例如：在語(yǔ)文課文教學(xué)中，先檢查預(yù)習(xí)，后鞏固字詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。接下來以四人小組為單位，討論交流，試著畫課文主題知識(shí)樹來梳理課文的思路和內(nèi)容。學(xué)生興趣很濃，參與的積極性很高。但是，建構(gòu)課文主題樹還是有一定困難的，教師要隨時(shí)巡視，及時(shí)指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)不同文章的理解程度和看法不同，所以學(xué)生自己建構(gòu)出的主題樹之奇特之新穎出乎教師所料，小組學(xué)習(xí)模式下課堂上迸發(fā)出不少智慧的火花，在學(xué)生的爭(zhēng)鳴和解說中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、小組活動(dòng)方式

小組活動(dòng)方式多種多樣，因課、因人而異，常用的有以下幾種：

1.課上討論。小組成員對(duì)疑難問題或某觀點(diǎn)進(jìn)行討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、不斷矯正，在老師的點(diǎn)撥下不斷提高各種能力。

2.和諧辯論。圍繞主題和觀點(diǎn)展開辯論，通過辯論以求得正確的觀點(diǎn)、主張、結(jié)論，小組辯論活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.主題探究。就某一語(yǔ)文人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行探究，探究的方式不限，可以多種多樣，不拘一格，探究的最終成果常常是小論文、小報(bào)告、小總結(jié)、簡(jiǎn)短匯報(bào)等，此舉對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力，以及解決問題的能力都起到一定的促進(jìn)作用。

4.社會(huì)實(shí)踐。課外結(jié)合鄉(xiāng)土語(yǔ)文，尋找身邊的語(yǔ)文，生活中的語(yǔ)文。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。事先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的方案，然后按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)施方案逐項(xiàng)進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力是很好的鍛煉平臺(tái)，實(shí)踐探究中既有分工又通力合作，課內(nèi)課外相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

5.組織競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一系列的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是知識(shí)類的，也可以是語(yǔ)文技能類的，如語(yǔ)文知識(shí)搶答、識(shí)圖技能大賽、語(yǔ)文事件的演講比賽、語(yǔ)文模型制作競(jìng)賽等。

四、小組評(píng)價(jià)

1.小組整體評(píng)價(jià)和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合。如教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，讓同學(xué)圍繞《“高”好，還是“矮”好》這一主題展開辯論時(shí)，首先，正方和反方的主辯手和副辯手的發(fā)言以是否論據(jù)充分，是否找到對(duì)方的漏洞而駁倒對(duì)方辯手等作為個(gè)人評(píng)價(jià)得分的依據(jù)；我把主辯手和副辯手的配合是否融洽、本組其他組員的補(bǔ)充發(fā)言是否及時(shí)到位作為小組整體評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)參與辯論的積極性，形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)主體上，我們堅(jiān)決反對(duì)教師一人說了算，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，教師要廣泛收集信息，多方面、多角度、全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)。

新課改要求轉(zhuǎn)變以往的課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手、發(fā)展能力。小組合作學(xué)習(xí)正是在這一背景下實(shí)施的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究和動(dòng)手能力，培養(yǎng)交流與合作的能力等方面發(fā)揮重要的作用，也為打造語(yǔ)文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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