高校俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)策略運用調(diào)查及建議方案

孫超+迎春+芳+偉

摘要：在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)策略起著舉足輕重的作用，教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略往往會起到事半功倍的效果。筆者通過對黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院大一和大二兩個年級學(xué)習(xí)者進行外語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，分析其中呈現(xiàn)出來的問題，提出改進措施，以期對俄語實踐教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：俄語專業(yè)；學(xué)習(xí)策略；建議方案

當(dāng)前的高校俄語專業(yè)教學(xué)，存在著一個突出的問題，即普遍招收的都是零起點生源。如何在短時間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服由俄語自身復(fù)雜的語法形式、詞匯形態(tài)帶來的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度從而提升專業(yè)學(xué)習(xí)效率，幾乎是每一位高校俄語教師在教學(xué)實踐中都會遇到的嶄新課題。我們認為，大學(xué)階段的俄語專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始，主動教會學(xué)生靈活地、有意識地運用一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者所采用的任何可促進信息習(xí)得、記憶、回憶而使用的方法，是學(xué)習(xí)者為使學(xué)習(xí)過程變得更有趣、更有目標(biāo)、更有效和更易適應(yīng)于環(huán)境所采取的步驟和方法。本文通過對一組大學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)策略運用情況進行調(diào)查，分析其存在的主要問題并提出相應(yīng)改進措施，以期對俄語教學(xué)工作者有所啟示。

一、調(diào)查設(shè)計

1.研究目的。

本次調(diào)查的目的是了解黑龍江大學(xué)俄語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)策略的運用意識，考察被測試學(xué)生的性別、年級等因素與學(xué)習(xí)策略運用類型之間的相互關(guān)系，了解大學(xué)生俄語學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點，以便發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案。

2.研究對象。

參加本研究的對象為黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院2012級和2013級學(xué)生。學(xué)生總數(shù)為159人（其中文科生107人，占67.3%；理科生52人，占32.7%），共10個本科班（包括1個國防班，2個試驗班，2個翻譯班）。男生48人，女生111人；高起點學(xué)生22人（其中高中起學(xué)習(xí)俄語的有5人），占總?cè)藬?shù)的13.84%，年齡大多在19～22歲之間。絕大多數(shù)學(xué)生至少有5～6年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，俄語的學(xué)習(xí)時間為1～2年。

3.研究工具。

本研究的基本工具以O(shè)xford的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查表為基礎(chǔ)，參照文秋芳和程曉棠設(shè)計的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表?！按髮W(xué)專業(yè)俄語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷”共分兩部分：第一部分為個人簡況，包括性別、高中所學(xué)文理科、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果滿意度等；第二部分是學(xué)習(xí)策略調(diào)查，包括記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和交際策略。問卷采用句子陳述形式，共30項。30個陳述句被分為以下6組：

記憶策略：學(xué)生記憶知識的方法，如：做作業(yè)前復(fù)習(xí)、經(jīng)常對自己的俄語學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)等。

補償策略：幫助學(xué)生彌補知識的不足，如：我會聽俄語錄音學(xué)習(xí)等。

認知策略：學(xué)生怎樣思考他們的學(xué)習(xí)，如：上課是否做筆記、課后是否有閱讀的習(xí)慣等。

元認知策略：學(xué)生怎樣調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，如：平時學(xué)習(xí)是否有計劃、考試前是否制訂目標(biāo)、是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣等。

情感策略：學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的感情因素，如：能否克服焦慮心理、遇到學(xué)習(xí)難點是否愿意向同學(xué)請教等。

交際策略：用外語與別人的交往，如：注意把握用外語交流的機會等。

4.調(diào)查過程

分別向參加調(diào)查的班級解釋了語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查的意義和研究目的。問卷采用無記名的方式，對所收集的數(shù)據(jù)進行分析。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動機。

絕大多數(shù)新生對俄語專業(yè)學(xué)習(xí)報有較為濃厚的興趣。在大一的81名同學(xué)中，有多達70名同學(xué)表示對俄語“比較感興趣”或“特別感興趣”，占總?cè)藬?shù)的86.42%，其中18人選擇了“特別感興趣”。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的逐漸深化，這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)生了變化。在大二學(xué)年的78名同學(xué)中，有55名同學(xué)表示對專業(yè)“比較感興趣”或“特別感興趣”，占總?cè)藬?shù)的70.5%，其中“特別感興趣”的只有9人，“不太感興趣”的有18人，“一點也不感興趣”的學(xué)生有5人。4/5以上的同學(xué)認為，俄語學(xué)習(xí)“很難”或者“記憶困難”，平均每周課堂之外用于專業(yè)學(xué)習(xí)時間超過20小時以上。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生們充分認識到了俄語學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的不同之處，其語法體系、詞法形態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等都迥然于英語，所以用在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的時間就普遍多于其他文科專業(yè)。

2.學(xué)習(xí)策略的使用。

黑大俄語學(xué)院的學(xué)生最常用的策略是認知策略、補償策略、元認知策略和情感策略，最不常用的是交際策略，其次是記憶策略。不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對6類策略的使用情況總體上屬于中等水平，但還沒有達到經(jīng)常使用的程度。

與普通班俄語專業(yè)學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略的平均水平相比，試驗班俄語學(xué)生表現(xiàn)出幾個特點：較多使用補償策略、交際策略和情感策略。具體為，第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，能合理并有效地利用多種學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)；第二，由于小班授課（試驗班班額一般不超過12人，要比普通班少4～6人），學(xué)生在課堂上與教師互動交流的機會遠遠多于普通班；第三，這些學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為得當(dāng)，在學(xué)習(xí)過程中非常重視自己在俄語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)并能夠調(diào)整、控制好自己的情緒。在認知策略、元認知策略和記憶策略的使用上與普通班學(xué)生基本持平。這三項策略是學(xué)習(xí)語言者須要掌握的基本策略。這里重點分析一下記憶策略。國內(nèi)外專家學(xué)者都有這樣的共識，即，記憶策略是第二外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是中國人學(xué)習(xí)漢語和外語成功的基本策略。許多外語學(xué)習(xí)有突出成就的人在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，都提到反復(fù)背誦這個既傳統(tǒng)又行之有效的方法。學(xué)生們雖然能認識到記憶策略的重要性，有時卻未必能正確地運用它。由此可見，試驗班的專業(yè)學(xué)習(xí)還有進一步提升的空間，需要教師在課上或課余時間正確引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶。

三、建議對策

1.改進教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的比重。

改進教學(xué)方式最主要的就是改變教學(xué)理念，把老師教授學(xué)問向教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略轉(zhuǎn)變。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能研究如何有效地進行教學(xué)。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面了解，把握他們的基本需求，適時調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.完善教材建設(shè)和體系。

目前，我國俄語教學(xué)所使用的教材存在幾個問題：教材內(nèi)容深淺度不一，冊與冊之間跨度較大，詞匯量大；有的教材語法與正課的內(nèi)容脫節(jié)，使學(xué)生難以對俄語語法體系有一個完整的認識；俄語課聽說讀寫譯各個組合部分的教材差異較大，難以統(tǒng)一使用。

應(yīng)對現(xiàn)有的教材進行完善，兼顧俄語的語法體系及語言交際目標(biāo)原則，把語言能力的培養(yǎng)與社會文化教學(xué)結(jié)合起來，可考慮進一步修訂新的俄語專業(yè)教材。建議新教材要注重冊與冊、課與課之間的有效連續(xù)性，在新課文中應(yīng)適當(dāng)出現(xiàn)以往學(xué)過的積極詞匯，以提高學(xué)生的記憶及興趣，同時又能學(xué)到新的知識點；適當(dāng)增強文化背景知識，在修訂新教材過程中，應(yīng)將俄羅斯豐富的文化背景知識加入到教材中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重過程性測試和練習(xí)環(huán)節(jié)。

在調(diào)查中，近半數(shù)的學(xué)生認為，經(jīng)常性的測試和練習(xí)可以促進他們掌握外語知識，這種方法對于那些在短時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)小語種的人而言特別有效。建議教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，及時檢測學(xué)生對新知識的掌握情況，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以鞏固所學(xué)。實踐證明，在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，隨堂測試和經(jīng)常性的練習(xí)對教學(xué)效果的提升有很大幫助，這些過程性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是教師在期末給學(xué)生平時成績打分的重要參考。重視學(xué)生基礎(chǔ)外語能力的考查，既要有筆試，也要有口試。只有這樣，才能在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生打下扎實的聽、說、讀、寫基本功，達到國家對外語人才的基本需求。

4.豐富第二課堂，拓寬知識面。

毋庸諱言，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、擴充視野等方面具有不可替代的優(yōu)勢。適當(dāng)開展第二課堂活動，不僅可以填補第一課堂教學(xué)時數(shù)的不足，而且可以提高學(xué)生俄語運用能力的提升。開展豐富多彩的第二課堂一直是我校俄語專業(yè)建設(shè)的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，也是俄語教學(xué)科研常年保持全國優(yōu)勢地位的一個秘訣。

新的歷史時期對高校俄語專業(yè)教師提出了全新的人才培養(yǎng)要求和任務(wù)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采取有針對性、具有可操作性的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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