農(nóng)村小學(xué)心理健康教育模式構(gòu)建策略

蔡鵬川+康新華+雷振苑

[摘要]農(nóng)村小學(xué)往往存在師資短缺、資源匱乏、家校配合困難等實(shí)際情況，應(yīng)就地取材，因地制宜地開展心理健康教育。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育；對(duì)有心理問題苗頭的學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性心理教育；對(duì)已經(jīng)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)等做法，成為構(gòu)建心理健康教育模式的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；心理健康；教育模式

一、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育刻不容緩

2012中國(guó)教育藍(lán)皮書《中國(guó)西部貧困地區(qū)中小學(xué)師生心理健康調(diào)查報(bào)告》指出：我國(guó)西部貧困地區(qū)中小學(xué)師生有近13%心理健康狀況偏低。該調(diào)查的青少年中，11～12%心理健康狀況偏低，可能有輕度心理問題。3～4%心理健康狀況明顯低于正常人，可能具有中度到重度心理問題。

21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《2015教育藍(lán)皮書》，指出我國(guó)未成年人犯罪年齡趨于低齡化。此外，貧困地區(qū)學(xué)齡兒童心理狀況非常不容樂觀。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件.依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。在這樣的背景下。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把心理健康教育落到實(shí)處，健康心理不僅是素質(zhì)教育全面實(shí)施和深入推進(jìn)的基石。而且是培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)人才的重要保證。

二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育模式構(gòu)建的方法思路

農(nóng)村小學(xué)往往存在師資短缺、資源匱乏、家校配合困難等情況.有的學(xué)校教學(xué)觀念還相對(duì)落后.那么，如何就地取材。因地制宜地開展心理健康教育，成為每個(gè)教育者需要認(rèn)真思考的問題。

（一）確定適合農(nóng)村小學(xué)心理健康教育思路

一是確定一個(gè)目標(biāo)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二是達(dá)成一種共識(shí)，心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。是學(xué)生全面發(fā)展的基石。三是制定一個(gè)方案，使其適合農(nóng)村小學(xué)師資的需要與教學(xué)資源的落實(shí)，促進(jìn)不斷深入推進(jìn)。四是建設(shè)一支隊(duì)伍。通過校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，使全校教師了解心理健康教育的基本知識(shí)，掌握一定技能，形成專職+兼職的師資隊(duì)伍，為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育提供智力支撐。五是培訓(xùn)一批家長(zhǎng)，通過培訓(xùn)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程，更新教育觀念，調(diào)整家庭教育方式。六是健全一套制度，建立有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、策劃、督促、評(píng)估等相關(guān)措施，與教師績(jī)效考核相聯(lián)系，形成長(zhǎng)效機(jī)制。七是形成一種模式，形成適合農(nóng)村小學(xué)心理健康教育開展的有關(guān)師資建設(shè)、實(shí)施途徑、課堂教學(xué)的模式。八是總結(jié)一套經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)效，不斷調(diào)整思路.不斷完善方案，根據(jù)貧困地區(qū)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)完善措施，總結(jié)一套能夠促進(jìn)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

（二）形成發(fā)展、預(yù)防、干預(yù)三結(jié)合的心理健康教育理念

三結(jié)合的心理健康教育理念即以發(fā)展為主導(dǎo)，預(yù)防為重點(diǎn)，干預(yù)為輔助?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，中小學(xué)心理健康教育要“堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題.在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)?！?/p>

在農(nóng)村小學(xué)。并非每個(gè)學(xué)生都有心理問題，也不是每個(gè)有心理問題的學(xué)生都必須進(jìn)行干預(yù)甚至治療。學(xué)校的理念是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育，對(duì)有心理問題苗頭的學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性心理教育。對(duì)于已經(jīng)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。以上理念的確立.對(duì)于加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性具有重要意義，有助于指導(dǎo)學(xué)校在不同層面、不同群體采取層次不同的心理健康教育，防止出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。

（三）采取科學(xué)方法確定學(xué)生心理健康狀況

采用問卷法、走訪法、訪談法、觀察法、比較法（見表1、表2、表3）等方法確定學(xué)生心理健康狀況，并為學(xué)生建立心理檔案。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。由于農(nóng)村小學(xué)生受認(rèn)知、表達(dá)能力所限。單憑調(diào)查問卷不能對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面了解，因而農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)人數(shù)少的特點(diǎn)，通過多種方法，從而細(xì)致全面地了解學(xué)生心理的真實(shí)狀況。

心理健康教育并不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，首先要為學(xué)生建立心理健康檔案，并在學(xué)生在校期間不斷更新補(bǔ)充，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，檢測(cè)內(nèi)容要力求科學(xué)客觀，以保證心理健康教育的實(shí)效性。

三、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育模式構(gòu)建策略

（一）通過各類培訓(xùn).構(gòu)建家校共育模式

通過多種培訓(xùn)，如教師培訓(xùn).家長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)家校交流，構(gòu)建家校共育模式。教師培訓(xùn)主要包括心理學(xué)常識(shí)、心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康教育教材解讀及新課改通識(shí)等。

一是要抓住每年春節(jié)、夏收兩個(gè)家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的節(jié)點(diǎn).對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括家庭教育觀念、家庭教育方式、文明家庭創(chuàng)建等。通過培訓(xùn)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。父母的言行、家庭成員的價(jià)值觀等對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，家庭氛圍對(duì)孩子的心理健康發(fā)展十分重要。以此提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家庭教育，調(diào)節(jié)教育方式。

二是建立家校定期交流制度。每周班主任和監(jiān)護(hù)人見一次面.雙向交流學(xué)生在家庭及學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)商解決。每月班主任和學(xué)生父母通一次話，交流學(xué)生思想狀況。每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)全方位了解學(xué)生。通過以上活動(dòng)的開展，掃除學(xué)生成長(zhǎng)盲區(qū)，加強(qiáng)家校交流，促進(jìn)合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建教育整體協(xié)同模式

構(gòu)建理想教育、品德教育、文明禮貌養(yǎng)成、日常行為規(guī)范相結(jié)合的整體協(xié)同模式。由于農(nóng)村文化氛圍、教育觀念、社會(huì)風(fēng)氣等原因.學(xué)生在理想樹立、道德形成、習(xí)慣養(yǎng)成方面可能不盡如人意。通過理想教育，為學(xué)生豎起人生的旗幟，指明努力的方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，提高自我要求，以促成學(xué)生良好品德的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成。通過思想品德課的教學(xué)實(shí)施以及班隊(duì)活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)落實(shí)《中小學(xué)生守則》和曙光完全小學(xué)《小學(xué)生一日常規(guī)》，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建多維教育促進(jìn)模式

構(gòu)建知識(shí)普及、實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體干預(yù)、智能訓(xùn)練的多維促進(jìn)模式。學(xué)校通過心理健康課程的開設(shè)，心理健康教育活動(dòng)的開展，團(tuán)體輔導(dǎo)等形式面向全體學(xué)生做心理知識(shí)普及，維護(hù)學(xué)生心理健康。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別有心理健康問題的學(xué)生做必要的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們認(rèn)為，智能在心理健康教育中占有重要位置，一個(gè)智力水平正常的學(xué)生往往心理狀況是健康的，而一個(gè)智力水平低下的學(xué)生往往會(huì)存在某種心理問題因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于智力因素（注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力）的訓(xùn)練活動(dòng)。

（四）構(gòu)建心理健康專任教師隊(duì)伍

為了做好學(xué)校的心理健康教育工作，需要構(gòu)建專職+兼職、班主任+學(xué)科教師的師資結(jié)構(gòu)。農(nóng)村小學(xué)由于受條件限制。心理健康專任教師短缺，不能為各班配備專職心理教師。為解決這一問題，學(xué)校鼓勵(lì)教師通過自學(xué)考試、函授等方式，讓1-2名教師取得相關(guān)專業(yè)畢業(yè)證。專職教師對(duì)學(xué)校心理健康教育做出規(guī)劃與指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生心理狀況做出實(shí)時(shí)分析.同時(shí)培訓(xùn)其他專職教師。班主任是本班心理健康教育的主要實(shí)施者和監(jiān)控者，學(xué)科教師則要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

（五）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)分為教師與學(xué)生兩個(gè)層面，細(xì)化為對(duì)教師心理健康教育活動(dòng)開展情況的評(píng)價(jià)（主要是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)），以及學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為參與、情感體驗(yàn)、認(rèn)知改變等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的具體操作上，教師對(duì)照教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自身評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自身評(píng)價(jià)。