新課標(biāo)下美術(shù)課程教與學(xué)的探索與研究

李曉潔

摘要：美術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本的美學(xué)觀念，幫助小學(xué)生建立對于世界真善美惡丑的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教育不像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生有良好的藝術(shù)天分和興趣，所以在美術(shù)教學(xué)的課程中沒有一個統(tǒng)一的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因材施教，科學(xué)、客觀的對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的評價與分析。本文筆者就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)科學(xué)的教與學(xué)的情況，談?wù)勅绾斡行У拈_展小學(xué)美術(shù)課程教與學(xué)，希望對小學(xué)美術(shù)課程的教與學(xué)提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 美術(shù)課程 教與學(xué) 探索 研究 參考

中圖分類號：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0130-03

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，更多的人認(rèn)識到美術(shù)課程教學(xué)的重要性。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。尊重和保護(hù)人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進(jìn)這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏思想認(rèn)識

很多學(xué)生和家長對于藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的思想認(rèn)識。很多家長認(rèn)為美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)體系是可有可無的，只要學(xué)好其他文化學(xué)科就可以了，美術(shù)對于學(xué)生沒有什么用處。這樣的思想下，很多學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不上心，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生的美術(shù)課堂是為了應(yīng)付教師的課堂教學(xué)要求。最重要的是，對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都缺乏一定的考核和評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)缺少責(zé)任心和上進(jìn)心。

（二）部分教師對于美術(shù)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

隨著新課標(biāo)的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育中存在部分的教師對于美術(shù)教學(xué)體系缺乏一定的認(rèn)識，簡單的把美術(shù)課程的教學(xué)認(rèn)為是畫畫，缺乏對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一而又系統(tǒng)的美術(shù)理論教學(xué)，偏離了新課標(biāo)對小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的路線。美術(shù)教育不僅僅局限在美術(shù)技能的培養(yǎng)上，更多的是通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對真善美的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步的幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀。很多美術(shù)教師的課案設(shè)計還停留在傳統(tǒng)教育的體系中，沒有完全領(lǐng)會和吃透新課標(biāo)對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)真諦。甚至?xí)霈F(xiàn)一部分美術(shù)課程的教學(xué)被其他學(xué)科的老師占用的情況，這樣的現(xiàn)象也側(cè)面的反映了美術(shù)教師對于課程教學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識。

（三）學(xué)校對于美術(shù)課程的安排缺乏重視

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，很多學(xué)校在學(xué)科教學(xué)的體系中越來越重視全科的教學(xué)發(fā)展。對于藝術(shù)類課程的教學(xué)也給予了一定的認(rèn)識。但是學(xué)校在課程的安排上，對于美術(shù)課程的排課沒有結(jié)合學(xué)生對于課程的適應(yīng)和發(fā)展。比如有些學(xué)校把美術(shù)課程安排在體育課后，或者每周只安排一節(jié)美術(shù)課，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生把美術(shù)課程當(dāng)作一次課堂休息的機(jī)會。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的教與學(xué)

（一）實——積極改變學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識

學(xué)生思想認(rèn)識的改變是美術(shù)課程教與學(xué)成效提高的保證。作為小學(xué)美術(shù)教師，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之前，要專門的安排一節(jié)“誓師會”。通過把新課標(biāo)對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)大綱和要求闡述給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)課程所需要掌握和認(rèn)識到的知識結(jié)構(gòu)。并且告知學(xué)生們，美術(shù)課程學(xué)習(xí)對于自身素質(zhì)和內(nèi)涵培養(yǎng)的重要性。通過這樣的課程講解和闡述，讓學(xué)生們在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之前就會有一個清晰的認(rèn)識和判斷，自然上課就會有一個明確的目標(biāo)。通過筆者多年的教育經(jīng)驗，只有從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識，才有可能讓良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣落實到學(xué)習(xí)過程中去。

（二）創(chuàng)——深化美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)成效

美術(shù)課程的教學(xué)形式一直以來都是以課堂美術(shù)理論和技能的教學(xué)為主，美術(shù)的課外活動較少。根據(jù)新時代美術(shù)教學(xué)要求，教師可以切實的轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，組織開展各類了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕v史古跡、風(fēng)景名勝的活動，讓學(xué)生們走出課堂教學(xué)的限制，去擁抱大自然，感受美學(xué)帶給社會的意義。通過這樣的活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的觀念是充斥了我們生活的方方面面，從歷史到當(dāng)代，美學(xué)的觀念一直圍繞著我們的生活?；顒舆^后，可以讓學(xué)生們自主的去創(chuàng)新和構(gòu)思，用美術(shù)的技能去刻畫出身邊的美學(xué)物體。在美術(shù)課程的教學(xué)中，還有很多創(chuàng)新的模式需要每個美術(shù)教師去研究和分析，找出一條符合當(dāng)代小學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)之路。

（三）用——通過廢物利用，讓學(xué)生感悟美術(shù)課程改變生活和學(xué)習(xí)的重要意義

課堂的課程也是美術(shù)課程教學(xué)的一個新舉措。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生去收集身邊的一些廢物，然后通過自己的構(gòu)思與設(shè)想，把這些廢品通過美術(shù)的思維去設(shè)計出一個個新的小物件。比如可以利用廢報紙、廢布等設(shè)計出一些服飾；又比如可以利用一些飲料罐，設(shè)計出一個個活靈活現(xiàn)的小動物。通過這樣的課堂實踐活動，更有利于讓學(xué)生去感悟美術(shù)課程給生活和學(xué)習(xí)帶來的意義，讓學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。

（四）新——利用信息媒體等新技術(shù)，打造新時代美術(shù)課堂教學(xué)

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給美術(shù)課程教學(xué)帶來了豐富的資源。美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師可以同視頻、動畫等教學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生們更多的美術(shù)課程認(rèn)識技能。比如在講到國畫的時候，可以把國畫大師的著作都展示出。比如在講到山水畫時，可以把祖國的大好河山、風(fēng)景名勝等展示出來。讓學(xué)生在觀賞美景與畫作的同時，加深學(xué)生對于美學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)他們進(jìn)一步參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去。

（五）評——科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價和考核，推動美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的評價中，教師往往是唯一的評價主體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)后評價有著權(quán)威的考核能力。但是這樣的考核模式，往往不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。通過科學(xué)增加學(xué)生的相互評價、匿名的評價，更能夠客觀的給予學(xué)生評價結(jié)果，這樣的評價措施也能打消很多學(xué)生對于教師考核成績存在懷疑的心理。通過這樣的客觀且公平的考核模式，能夠激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的理解和認(rèn)識，推動美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

（六）變——轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，是新課標(biāo)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大特征和原則。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往以教師的教學(xué)為主體，學(xué)生往往是作為“觀眾”存在于課堂之上，課堂教與學(xué)的效率相對較低。通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極的鼓勵學(xué)生參與課堂教與學(xué)，發(fā)揮“雙主原則”即教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的原則，更能夠進(jìn)一步的改變美術(shù)課程的教學(xué)氛圍。學(xué)生主體、教師主導(dǎo)下的美術(shù)課堂，在發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心的同時，也能更好的鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主反思、自我創(chuàng)新與提高的學(xué)習(xí)思維和心態(tài)。

三、結(jié)語

美術(shù)課程是一個師生情感交流的過程，是一個提高學(xué)生理性和感性認(rèn)識的重要“陣地”。美術(shù)課程的教學(xué)不僅需要教師的思想解放和提高，更需要每個學(xué)生能夠清醒的認(rèn)識到美術(shù)課程的教學(xué)對于自身綜合素質(zhì)提高的重要性。新時代，美術(shù)課程的教與學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識，也能充分的為新課標(biāo)下的學(xué)校文化的建設(shè)作出貢獻(xiàn)，更重要的是通過美術(shù)的教學(xué)與發(fā)展，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生認(rèn)識到社會主義核心價值體系，踐行核心價值觀。俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。美術(shù)教師也應(yīng)該結(jié)合新時代的教學(xué)思想，進(jìn)一步的解放和激發(fā)自身的教學(xué)熱情，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，推動小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展。

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