基于我所在地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程安排所想到的問(wèn)題

陳雙雙

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)

基于我所在地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程安排所想到的問(wèn)題

陳雙雙

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)

我搜集了我家鄉(xiāng)的10所小學(xué)英語(yǔ)課程表，對(duì)比各個(gè)小學(xué)3-6年級(jí)的英語(yǔ)課程安排，得出結(jié)論：各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課都分在星期三上午和星期五下午。由此我聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，分析了此種課程安排的弊端，但并不能找出把三節(jié)課分配在五天里的最好的方法?？磥?lái)只能在課堂上要效率了。

地區(qū)小學(xué);英語(yǔ)課程;安排所想到;問(wèn)題

今年暑假我在我家鄉(xiāng)的一所小學(xué)呆了倆月，教四年紀(jì)語(yǔ)文，而我的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，所以我更關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，深入的觀察過(guò)。因?yàn)槲抑皇熘覀兡抢锏那闆r，所以我在此談的問(wèn)題都是關(guān)于我家鄉(xiāng)那邊的，并沒(méi)有普遍性。

我了解了一下，我們那邊所有的小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，想必全國(guó)大部分地區(qū)都是這樣安排的?！靶W(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)?！贝硕握孕W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校完全按照此標(biāo)準(zhǔn)安排課時(shí)。我分析了一下我們那邊縣城和附近鄉(xiāng)里的10所小學(xué)，無(wú)一例外，每個(gè)學(xué)校的課程安排都差不多。在此我沒(méi)有把所有的課程表都列舉出來(lái)，只是分析英語(yǔ)課的分布情況。3-6年級(jí)每星期兩節(jié)英語(yǔ)課，星期五早讀前英語(yǔ)。兩節(jié)英語(yǔ)課分別安排在星期三上午和星期五下午。由此可見(jiàn)一斑，我所在地區(qū)的小學(xué)并不是很重視英語(yǔ)教學(xué)。每個(gè)星期一到五早上8點(diǎn)-9點(diǎn)為早讀時(shí)間，語(yǔ)文數(shù)學(xué)輪換，也就是說(shuō)星期一、三讀語(yǔ)文，二、四數(shù)學(xué)，英語(yǔ)僅安排了一個(gè)早讀，有時(shí)候還會(huì)被語(yǔ)文老師強(qiáng)行占去。而在期末考試各校之間、各校內(nèi)部統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、排名次的時(shí)候英語(yǔ)和其他諸如科學(xué)、美術(shù)這類(lèi)學(xué)科一樣是不被劃分在內(nèi)的，學(xué)生只要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)靠前，就可以占得好名次。

我現(xiàn)在常常感慨為什么我從初中開(kāi)始，大學(xué)還修的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，但是效果卻不理想？身邊好多同學(xué)都有同感。學(xué)英語(yǔ)并不僅僅是為了學(xué)習(xí)那些語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)做題，而是可以交流思想、自由溝通。但是反思一下，并沒(méi)有?？赡苋藗儠?huì)說(shuō)：“哦，那是因?yàn)槟銢](méi)努力，有好多人做的非常好啊。”自己失敗有自身的原因，但我認(rèn)為跟大環(huán)境也是分不開(kāi)的。下面我就根據(jù)上面對(duì)我所在家鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)課程安排的情況談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

我現(xiàn)在是學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))專(zhuān)業(yè))的研一學(xué)生，從接觸英語(yǔ)開(kāi)始到現(xiàn)在有十年時(shí)間了。按說(shuō)研究生階段英語(yǔ)水平該達(dá)到一定的水平，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移了，但是每次上口語(yǔ)課都很受打擊，你一開(kāi)口老師就會(huì)糾正，這個(gè)音不對(duì)，那個(gè)音發(fā)錯(cuò)了，每天都得練習(xí)口語(yǔ)，而又擔(dān)心發(fā)音不對(duì)。有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己就是對(duì)的，以往的老師都是這么教的啊，有時(shí)候又明明知道該改過(guò)來(lái)，但是以往的經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲锤畹俟蹋睦镏涝撨@么發(fā)音，但是一開(kāi)口又回到原來(lái)的地方了?；谧约旱慕?jīng)驗(yàn)，再回到小學(xué)英語(yǔ)課程安排上，雖然學(xué)的效果和課程安排看起來(lái)似乎沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，但是深究一下，并非如此。Krishna K.Bista在他的論文《年齡作為一個(gè)影響二語(yǔ)習(xí)得的因素》里面提到，小孩子可能在語(yǔ)法建構(gòu)方面因?yàn)樗季S能力或者其他因素不如大人，但是在發(fā)音方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，大部分孩子可以說(shuō)很地道的英語(yǔ)。這就跟從小和父母到外省的小孩子一樣，比起父母他們可以很好地說(shuō)當(dāng)?shù)氐姆窖?，父母就不一定學(xué)得會(huì)。可據(jù)我觀察，我家鄉(xiāng)的四年級(jí)學(xué)生有三分之一不會(huì)讀單詞。我問(wèn)過(guò)我所教班級(jí)的孩子，剛學(xué)過(guò)的單詞他們就忘記了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，單詞只是單詞，需要死記硬背。這跟孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)完全不符。小學(xué)生年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。而死記硬背只能讓他們感到厭倦，毫無(wú)興趣可言，最后的結(jié)果可想而知。而且課程安排太過(guò)松散，小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，但是中間隔的時(shí)間太久，他們又具有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)不斷被其他的事物所吸引，難免會(huì)忘記所學(xué)的。雖然學(xué)校在課程安排數(shù)量上達(dá)到了不少于三次教學(xué)活動(dòng)的要求，但是并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求，孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力并沒(méi)有顯著提高，以至于家長(zhǎng)還得安排孩子去參加輔導(dǎo)班。

另外一點(diǎn)，我所在地區(qū)的小學(xué)安排星期五早讀時(shí)間為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是并不要求英語(yǔ)老師在場(chǎng)，一般是班主任在班級(jí)維持秩序。學(xué)生遇到不懂的，沒(méi)有地方可問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)了問(wèn)題越積越多，只剩下兩節(jié)課，老師還得趕課，并沒(méi)有太多時(shí)間去了解學(xué)生到底掌握了多少。星期三所學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有時(shí)間鞏固，放學(xué)的時(shí)間大部分都被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)占據(jù)。學(xué)習(xí)的效果并不是算學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間，但是沒(méi)有一定的時(shí)間保障，也是達(dá)不到效果的。而且10所學(xué)校幾乎把星期三的英語(yǔ)課都安排在了上午最后一節(jié)課。學(xué)生要不斷得學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科，到了最后一節(jié)課，精力明顯不足，而且好多孩子會(huì)盼望放學(xué)，注意力分散。

在以上的內(nèi)容里我分析了我所在地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程安排情況，里面存著許多問(wèn)題。第一，它并沒(méi)有普遍性，只反映了一個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，而且與小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)比較，并不沖突。二，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，興趣在他們學(xué)習(xí)效果上占很大的比重，并不能把學(xué)習(xí)效果差的原因歸咎于課程安排。三，我并不能對(duì)此提出更好的辦法，把三節(jié)課分到五天里，要想分的很合理，不太容易。最重要的是要充分利用每星期這三節(jié)課，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，內(nèi)容豐富，使孩子能全身心投入其中。

[1] Krishna K.Bista. Age as an affective factor in Second Language Acquisition [R].English for Specific Purposes World,2008.

[2] 安鳳歧.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

陳雙雙(1987-)，女，漢族，河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣人,目前在四川師范大學(xué)讀研究生，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。

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