探析插圖在小學語文教學中的作用

葉建明

【摘要】語文插圖根據(jù)課文內(nèi)容的設(shè)置在課文的開頭，課文中心內(nèi)容的理解以及課文結(jié)尾處設(shè)置插圖，它能促進學生對語文知識的理解。教師要在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)有效利用插圖，促進學生對課文的理解，發(fā)展學生的觀察力和想象力。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;插圖

一、插圖的含義

插圖是指穿插在語文課文中為語文知識的學習提供背景知識或?qū)φn文中心內(nèi)容和重難點加以形象解釋的輔助圖像。語文插圖從位置上的表現(xiàn)來看分為文本內(nèi)容前的插圖、圖文同步插圖和文本內(nèi)容后面的插圖，例如，在《菜園里》的教材安排采用的是文本內(nèi)容前的插圖，通過一幅關(guān)于菜園的圖像，讓學生通過感性認識學習了解菜園中的場景，然后再學習菜園子;在小學一年級學習拼音時，采用的就是圖文同步的插圖形式，在學習“an”時結(jié)合天安門的圖形，學習“en”時結(jié)合按門鈴的圖像，學習“yuan”結(jié)合圓形的圖像等;在《音樂之都維也納》的教材設(shè)計時，在課文結(jié)束時展現(xiàn)出一幅維也納音樂匯演的圖片，學生在課文的學習時對音樂之都維也納根據(jù)自己的理解建立了自己心中的維也納，而此圖將學生的表象通過實物表現(xiàn)出來，這就進一步促進了學生對課文的理解。語文插圖的設(shè)計主要包括以上三種形式，但在實踐中，存在著上述三種設(shè)計的交叉使用。

二、從插圖與課文的關(guān)聯(lián)，看插圖的作用

對學生未見過或不熟悉事物的描述。小學生處于形象思維階段，學生對問題的思考依賴于具體的事物。但在語文教學中，有些人物生活的反應(yīng)，有些時代的故事離學生的現(xiàn)實生活實踐較遠，學生在理解上存在著思維障礙，而語文插圖有效的解決了這個問題。例如，在《大禹治水》的教學過程中，學生中很多人沒見過黃河，對大禹治水很難形成表象，進而影響對文章的理解。筆者在教學的過程中，利用課文插圖中洶涌的黃河水向大家介紹洪水的危害，治理洪水的必要性，并結(jié)合大禹和群眾們運大石頭的辛苦，來渲染大禹的堅強和偉大。再例如，在《埃及的金字塔》的學習中，金字塔對學生而言比較陌生，語文插圖中的金字塔圖片形象地向?qū)W生展示了金字塔的樣子，對學生理解課文起著重要的作用?！肚乇R俑》中關(guān)于兵馬俑的局部全景，有助于學生理解兵馬俑規(guī)模的宏大，“一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣”，將軍俑和武士俑的圖片有助于學生理解“將軍俑身材魁梧，身披盔甲，頭戴寶劍”的樣子，武士俑的圖片有助于學生理解作文兵馬俑中的戰(zhàn)士，他們的威武和勇敢。

對抽象內(nèi)容的輔助性解釋。語文教學中的一些內(nèi)容脫離學生生活，有些情感的表述較為深邃，需要學生通過努力建構(gòu)才能理解，或者說需要將內(nèi)容進行形象化的分解，才能促進學生與實際生活的聯(lián)系，建立新舊知識間的鏈接。例如，在學古詩《游園不值》的過程中，古文對學生來說是一個理解的重點，學生對古詩的理解需要首先把古詩翻譯成現(xiàn)代漢語，然后根據(jù)漢語翻譯理解古詩內(nèi)容，但是，由于小學生的語文素養(yǎng)還不夠深厚，翻譯的古詩總是出現(xiàn)句子不同或者生硬的情況。而首先引導學生對文章插圖進行描述，然后結(jié)合自己的翻譯進行理解，在這個過程中，學生對古詩的翻譯更加順暢，并且有的學生根據(jù)翻譯的句子進行擴展練習，寫成了一篇意境優(yōu)美的小作文，描述游園的美景。這樣的轉(zhuǎn)化就是深邃的內(nèi)容變得形象生動，與小學生的思維發(fā)展特征相匹配。

插圖反映課文的中心內(nèi)容。文章中心思想情感的領(lǐng)會，對學生來說是一個難點，尤其是與學生實際生活不像聯(lián)系的情感表達。例如，在《2008，北京！》的教學過程中，對于二年級的學生來說，2001年的深奧成功比較陌生，沒有和國人一起感受深奧的激動和自豪，沒有歡呼雀躍，學生對文章中心思想的理解成為這節(jié)課的理解。這時，首先利用課文前千萬人民手舉國旗高聲歡呼的圖片，引導學生圖片中的人們在干什么，孩子們有的說大笑，有的說歡呼，有的說跳躍，那我們在什么時刻會歡呼會吶喊，會激動，會自豪。班級舉得榮譽的時候。圖片中的人們手里都拿著什么？國旗。對，那說明是國家發(fā)生了一件讓人民激動和自豪的事，這件事是什么呢？今天我們來一起學習課文。通過對圖片的分析，將學生不熟悉的情感轉(zhuǎn)化成學生熟悉的情感，有助于學生對課文情感的認同和感受。

三、插圖是教師培養(yǎng)學生學習語文的好幫手

運用語文插圖理解課文。語文插圖對學生理解課文起著重要的作用，這就要求教師在語文課文的學習中要注重語文插圖的應(yīng)用。在理解課文中使用語文插圖，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，利用插圖導入課文。例如，在開展《小鷹學飛》的教學時，利用圖片中小鷹跟隨老鷹逐漸學飛的圖片，引導學生看圖片內(nèi)容，小鷹和老鷹在干什么導入新課，激發(fā)學生學習課文的興趣;第二，利用插圖理解課文的重難點。例如，《狐貍和烏鴉》的學習中，理解烏鴉的狡猾對學生來說是個難點，利用圖片，狐貍花言巧語的哄騙樹上嘴里叼肉的烏鴉，然后結(jié)合文章烏鴉和狐貍的語言，學生就能教學深刻的理解;第三，在課堂總結(jié)是使用插圖。例如，在《神奇的克隆》的課堂總結(jié)時，利用該課文的兩幅語文插圖，將克隆的含義和克隆的意義和危害進行總結(jié)。

運用語文插圖培養(yǎng)學生的能力。學生在觀察語文插圖，解讀語文插圖的含義時，需要發(fā)揮自己的想象力，形成對圖片的認識，在這個過程中學生的觀察能力和想象能力得到發(fā)展。首先，教師在利用語文插圖理解課文內(nèi)容時，要有意識的發(fā)展學生觀察圖片的能力。例如，在《狼和小羊》的學習過程中，教師引導學生觀察圖片中，狼和小羊分別所處的地理位置，狼的表情是什么樣子的，小羊的表情呢，狼和小羊的表情為什么不同，來培養(yǎng)學生對圖片的觀察力。其次，教師要引導學生分析語文插圖的含義，促進學生想象力的發(fā)展。例如，在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的插圖中，教師引導學生分析在洶涌的長江中要保衛(wèi)堤壩，需要付出什么努力，在這個過程中可能發(fā)生什么事情，可能遇到什么困難，通過引導使學生形成保衛(wèi)大江的動態(tài)畫面，促進學生想象里的發(fā)展。

綜上所述，語文插圖根據(jù)課文內(nèi)容的設(shè)置在課文的開頭，課文中心內(nèi)容的理解以及課文結(jié)尾處設(shè)置插圖，它能促進學生對語文知識的理解。教師要在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)有效利用插圖，促進學生對課文的理解，發(fā)展學生的觀察力和想象力。