中職高效英語(yǔ)課堂模式的創(chuàng)設(shè)探微

周如

【摘要】深化，中職學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ)課堂

隨著課程改革的不斷深化，中職學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、高效英語(yǔ)課堂的特征

中職高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評(píng)價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來(lái)評(píng)判。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語(yǔ)課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：

1、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力;培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì);還要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

2、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3、高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級(jí)、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點(diǎn)是適應(yīng)該班級(jí)的該課程的。講、問(wèn)、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4、高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。

其次，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成一定語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)習(xí)得。母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語(yǔ)的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。

三、怎樣創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂

面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來(lái)創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂：

1、要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí);這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō);該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和所具備的英語(yǔ)水平。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，過(guò)低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說(shuō)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。

3、研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，樹立“言語(yǔ)本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4、課堂上教師應(yīng)站在哪里。講臺(tái)不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時(shí)間教師等本不需要站在講臺(tái)上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，更靠近他們，學(xué)生會(huì)感到更親切，對(duì)于英語(yǔ)水平不好的學(xué)生看來(lái)，這是一種鼓勵(lì)，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵(lì)的眼光看他們;當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動(dòng)作的時(shí)候，教師的走動(dòng)是一個(gè)善意的提醒;在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵(lì)一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。

5、留有四五分鐘對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這是許多教師忽視的一點(diǎn)。從表格可以清楚看到注意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容當(dāng)然是教師上課的重點(diǎn)，如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對(duì)性，主要是針對(duì)本堂課的內(nèi)容，要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時(shí)間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問(wèn)，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問(wèn)也未必提出。

四、結(jié)論

對(duì)高效英語(yǔ)課堂的特征了解后，創(chuàng)建就不再是難事。作為一線的英語(yǔ)教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，本著“一切為了學(xué)生”的精神，根據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，在我們的諄諄教導(dǎo)下，相信學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有更大的進(jìn)步。