淺談非英語專業(yè)學生在考研英語寫作中的句式問題和對策

侯希+郎歡歡

【摘要】非英語專業(yè)學生的英語寫作一直是教師們最為關注的問題，很多非英語專業(yè)的學生從中學開始學習英語語法，但仍然不能在考研英語寫作中正確運用語法知識寫出句式多樣化的句子。因此如何積極有效進行寫作句式多樣化教學，提高學生的寫作句式使用能力成為英語教師的主要問題。

【關鍵詞】寫作教學;寫作句式;句式多樣化

從2010年開始，我國的碩士研究生分為學術型研究生和專業(yè)型研究生，研究生入學英語考試分為考研英語一和考研英語二?？佳杏⒄Z寫作一般分為小作文和大作文，英語一中小作文是以應用文為主，一般為寫信，英語二除了應用文以外，還有一個新的題型，就是摘要。大作文中，英語一多數以看圖說話并評論為主。英語二也是看圖作文，以圖表為主。文章主要淺談非英語專業(yè)學生在考研英語一圖畫作文中的句式問題以及教學對策。

一、考研英語寫作句式存在的問題

通過查閱考研英語一圖畫作文的評分標準，其中有一條標準值得重視：句式語法多樣性。筆者主要教授非英語專業(yè)學生的考研英語寫作輔導課程，通過布置的寫作任務發(fā)現，多數學生在考研英語寫作中存在句式語法單一的問題，主要體現在以下方面：

1、整篇作文習慣使用簡單句即S+V+O的結構;

2、整篇文章的句子習慣使用“人”即sb做主語;

3、整篇文章的句子當中出現的單詞詞性比較單一。

二、解決學生考研英語寫作句式存在的問題的教學建議

通過學生在寫作中出現的問題，筆者在考研英語寫作輔導課程中引入了句式多樣化的練習環(huán)節(jié)。學生通過句式語法多樣化的思維導向，在一篇作文中寫出的句式更符合考研英語作文的評分標準。教學環(huán)節(jié)如下：

1、首先給學生展示了兩個簡單句：（1）The young pilot was on his first overseat raining。（2）The young pilot felt very uneasy。要求學生將這兩個句子結合成一個句子，并用不同的句式語法表達相同或者相似的意思。學生興趣較高，進行了積極的思考，并給出了體現不同語法點的各種句式。

2、其次筆者給學生呈現出不同的句式表達相同或者相似的意思，并給學生指明句式中語法點的使用，如下：

A、The young pilot was on his first overseat raining and felt very uneasy（and并列句）。

B、The young pilot was on his first overseat raining，so he felt very uneasy（so因果句）。

C、The uneasiness seized the young pilot during his first overseat raining（uneasiness是uneasy的名詞形式）。

D、The first overseat raining made the young pilot feel very uneasy（made的使用，主語為the first overseat raining）。

E、There was a young pilot feeling very uneasy during his first overseat raining（there be句型的使用）。

F、Being on his first overseat raining，the young pilot felt very uneasy（獨立主格being on his first oversea的使用，表原因）。

G、The young pilot was on his first overseat raining，feeling very uneasy（獨立主格feeling very uneasy的使用，表結果）。

H、The young pilot who was on his first overseat raining felt very uneasy（定語從句who was on his first overseat raining的使用）。

I、The young pilot was on his first overseat raining，which made him feel very uneasy（定語從句which made him feel very uneasy的使用）。

3、然后以2013年考研英語一里面的圖畫作文為例，以句式多樣化為標準，進行第一段中的第一句話的描述。通?？佳杏⒄Z圖畫作文中的第一段第一句話是對圖畫進行描述。通過確定，圖中的主要事物為：under graduates（畢業(yè)生）和road（道路）。以圖中方位關系寫出主系表結構的簡單句：The under graduates are on the road。根據完全倒裝原則，寫出倒裝句為：On the road are the under graduates。找到被修飾的名詞under graduates，寫出簡單句：The under graduates are facing to the choice for the future。寫出定語從句：On the road are the under graduates who are facing to the choice for the future。最后添加獨立主格，首先確定主語under graduates，寫出新句：The under graduates are waiting for the help and directions for their choices。生成獨立主格：waiting for the help and directions for their choices。最后生成的句式為：On the road are the under graduates，who are facing to the momentous choice for the future，waiting for the help and directions for their choices。在這一個句子中，包含了多個語法句式，第一部分為倒裝句，第二部分為定語從句，第三部分為獨立主格。符合考研英語寫作中句式多樣化的評分標準。

三、結語

句式多樣化對于非英語專業(yè)的學生在考研英語寫作中是非常重要的。將語法知識運用到考研英語寫作句式多樣化當中是普遍存在的問題。在進行考研英語寫作教學時，教師應該多下功夫，句式多樣化進行細化，向學生指出這些句式分別屬于哪一個語法點。筆者認為以上教學方法能夠有效解決非英語專業(yè)學生在考研英語寫作句式多樣化運用上存在的問題。

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【作者簡介】

侯希，濟南大學泉城學院新聞傳媒學院教師。