以人為本的初中物理高效課堂教學(xué)策略探究

周壽林

摘 要：由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響及各種評價(jià)活動(dòng)的開展，聚焦當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)依然存在許多令人遺憾的人本缺失，以人為本的教學(xué)理念遲遲不能根植人心或者說根基很淺。為此，課堂教學(xué)中需要深化以人為本的教學(xué)理念，才能把課程改革往縱深方向推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：以人為本;課堂教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)再不由教師主觀設(shè)定，而是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑難設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，正是這種注重課堂生成的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的激情。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建新的師生關(guān)系，為學(xué)生營造民主、和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，讓他們意識到自己在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓他們在教師引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考和探究，有利于加快他們對知識的理解和掌握。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮他們的特長，讓學(xué)生在思考和探究過程中掌握物理知識，形成運(yùn)用物理知識解決問題的能力。例如在教學(xué)“壓強(qiáng)”的知識時(shí)，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，在遇到問題時(shí)學(xué)生先認(rèn)真思考，對于理解不了的問題則在書上標(biāo)記，在討論階段解決。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)要好很多，對知識的理解也較深入。

二、深化“課堂教學(xué)生活化”的思想

課堂教學(xué)生活化，包含三個(gè)層面的意思：一是將生活中相關(guān)資源引入教學(xué)實(shí)際，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。這就要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和教學(xué)反思等活動(dòng)中，高度關(guān)注師生生活世界與書本世界的聯(lián)系，在兩個(gè)世界間搭建起橋梁。二是樹立生活化教學(xué)觀念。課堂是師生生活世界的一個(gè)重要組成部分，師生間、生生間的課堂交往是一種生活狀態(tài)和生命的體現(xiàn)。三是通過生活化的課堂，獲取豐富的知識與技能，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，去迎接新生活，去解決生活中存在的問題，去提高生活品質(zhì)。下面以《摩擦力》教學(xué)案例的教學(xué)片段為例進(jìn)行分析。

片段1

掃地時(shí)，掃帚的形狀發(fā)生了什么變化？這種變化是什么原因?qū)е碌?？教師以慢?dòng)作再現(xiàn)掃地的場景。學(xué)生通過觀察、回憶生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)過的知識說出掃帚除受地面支持力外，還受到一個(gè)向右的力，使它發(fā)生向右偏的形變。那么再分析這個(gè)力是誰給它的呢？學(xué)生不約而同地想到了是地面給它的一個(gè)阻礙掃帚相對運(yùn)動(dòng)的力，這就是滑動(dòng)摩擦力。從掃帚的形變情況即可知道滑動(dòng)摩擦力的方向與掃帚相對地面運(yùn)動(dòng)的方向相反。通過上述活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的距離。讓學(xué)生在充分分析、討論這些具體問題時(shí)，感知摩擦力在生活中的存在，體會(huì)知識來源于生活。

片段2

在初步了解摩擦力基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行猜想：決定摩擦力大小的因素有哪些？猜想的根據(jù)是什么？與這些因素是什么關(guān)系？然后，在桌上擺出生銹的鐵釘、普通白紙、毛巾、砂紙，讓學(xué)生用最快的方法把鐵銹除去。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考后明白了要除掉鐵釘上的銹，必須通過增大摩擦力來實(shí)現(xiàn)。而要增大摩擦力必須通過增加壓力與接觸面的粗糙程度來實(shí)現(xiàn)。這也就得出了“壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大”這一規(guī)律?！詈笞寣W(xué)生以不同的壓力把手掌壓在桌面上，讓他們體驗(yàn)在粗糙程度相同時(shí)，摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系;用同樣大小的壓力，把手放在桌面和砂紙上推，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮∨c接觸面的粗糙程度的關(guān)系。這種生活化的課堂探究活動(dòng)，提高了學(xué)生探究的熱情，體現(xiàn)了教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在課堂的對話、交流、合作過程中，在掌握知識與技能的同時(shí)，師生共同感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自我存在的價(jià)值，體現(xiàn)了相互尊重、和諧共生、共同發(fā)展。

三、采用一題多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂時(shí)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更重要的是要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在探究和思考過程中獲得實(shí)質(zhì)性提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注重精講精練，注重一題多變或者一題多解，引導(dǎo)學(xué)生真正理解知識內(nèi)涵，提高解題能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。在真正掌握知識和能力的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀和練習(xí)，幫助他們更好地拓展和鞏固。例如教學(xué)“浮力”的有關(guān)知識時(shí)，教師應(yīng)針對教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解浮力的條件和關(guān)系，重點(diǎn)分析浮力公式的應(yīng)用，通過變換不同的液體引導(dǎo)學(xué)生感知浮力與液體密度的關(guān)系;通過改變物體漂浮、懸浮及下沉等不同狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知排開液體的體積是一個(gè)怎樣的概念。結(jié)合一兩道例題，通過變換不同條件和問題，引導(dǎo)學(xué)生精練，做到真正理解，觸類旁通。對于浮力的具體應(yīng)用，可以給學(xué)生推薦更多閱讀材料，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣。根據(jù)學(xué)生理解情況，提供一定量的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

有的專家聲稱：“要評判一堂課是否有效關(guān)鍵看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況首要看的是‘過程與方法的組織效果。”這話聽來讓人覺得有點(diǎn)絕對，但細(xì)細(xì)想來又不無道理。在課堂上，學(xué)生的問題意識是否強(qiáng)烈直接關(guān)系他們的探究熱情，而

探究熱情卻恰恰關(guān)系探究結(jié)果。所以，初中物理課堂教學(xué)就要做到不局限于課本上的知識，而要結(jié)合具體校情班情，綜合考慮學(xué)生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導(dǎo)他們在合作探究活動(dòng)中培養(yǎng)“實(shí)踐出真知”的精神。

參考文獻(xiàn)：

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