以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

朱小珍

以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者和技能型人才時，使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的制度，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在高職計算機(jī)教學(xué)中采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓每一位學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)活動中去;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)和解決計算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生能夠最大限度地參與教學(xué)活動。下面淺談“以學(xué)生為中心”教學(xué)的措施及方法

一、讓學(xué)生擔(dān)任起小老師的角色

對于學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，先幫助他們解決自身存在的問題，隨后讓他們承擔(dān)起教師的責(zé)任，講解并演示出操作過程，最后教師輔助補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)重點。對學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生，讓他們獨立承擔(dān)起小老師的責(zé)任，學(xué)生在給同學(xué)講解的過程中，教師幫助他們完善知識體系、幫助他們擴(kuò)展知識面。分層教學(xué)的課堂，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且增強(qiáng)了學(xué)生的主體信心，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生每天進(jìn)步一點點，同時也體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣。

二、小組合作探究

要做到以學(xué)生為中心，學(xué)生就必須要成為課堂活動的主角，教師則只負(fù)責(zé)導(dǎo)演。在教學(xué)時，教師首先要依據(jù)教學(xué)大綱確定合適的且有一定擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)定的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，并提前分配給學(xué)生，這樣學(xué)生才會有充分的時間作準(zhǔn)備，之后根據(jù)課堂上學(xué)生對任務(wù)的完成度，制定有效的考核辦法，以此達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，給每個小組分配不同的任務(wù)，并細(xì)化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生講述，教師可以引導(dǎo)課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補(bǔ)充。但在講解和學(xué)生活動之間要注意照顧學(xué)生的水平差異，可以通過精講彌補(bǔ)互動可能帶來的教學(xué)內(nèi)容深度上的不足。

三、綜合實訓(xùn)

要實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式要從實用性、操作性、教學(xué)資源的配備等各方面給予充分的支持。采用主題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的編排方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將每一個知識點分解并歸納為若干個主題，然后發(fā)每個主題為核心設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)實例，再以任務(wù)實例為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作和主動探究，在實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)計算機(jī)的操作方法和相關(guān)概念?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育資源則可以幫助學(xué)生更好地查閱資料，獲取更多的資源，或是鍛煉動手實踐的能力，從而幫助他們更好地解決問題以期達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

四、設(shè)計教學(xué)師生互動

要做到以學(xué)生為中心，學(xué)生就必須要成為課堂活動的主角，教師則只負(fù)責(zé)導(dǎo)演。在教學(xué)時，教師首先要依據(jù)教學(xué)大綱確定合適的且有一定擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)定的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，并提前分配給學(xué)生，這樣學(xué)生才會有充分的時間作準(zhǔn)備，之后根據(jù)課堂上學(xué)生對任務(wù)的完成度，制定有效的考核辦法，以此達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，給每個小組分配不同的任務(wù)，并細(xì)化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生講述，教師可以引導(dǎo)課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補(bǔ)充。但在講解和學(xué)生活動之間要注意照顧學(xué)生的水平差異，可以通過精講彌補(bǔ)互動可能帶來的教學(xué)內(nèi)容深度上的不足。

五、開展各項技能競賽

為培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和生活實踐能力，提高學(xué)生的操作技能水平，培養(yǎng)孩子們熱愛學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的價值，同時也豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合中獲得健康、全面地發(fā)展。學(xué)期期間，可以安排多個技能大賽活動如：漢字錄入比賽、photoshop制作比賽、動畫設(shè)計比賽、辦公自動化軟件應(yīng)用比賽等。不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，而且能拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，還能活躍校園氣氛“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，還可以通過其他各種途徑，如采取各式各樣的活動以保持課堂教學(xué)活動的豐富性。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對應(yīng)不同的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計活動時，要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，對教師提出了更高的要求，而且教師又是這個教學(xué)模式能夠開展的關(guān)鍵所在。如果一個模式它再好，教師在教學(xué)中不懂得使用，那一切都是空的理論。首先作為教師在頭腦中要樹立起“以學(xué)生為中心”的理念，其次要有豐厚的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水平，再次最重要的是要具備開展“以學(xué)生為中心”教學(xué)的能力，同時具備這幾個方面的能力才能做到物盡其用。