語文單元組文教學(xué)實(shí)踐分析

語文是一門十分重要的科目，對學(xué)生語言和文化素養(yǎng)的提升起到了主要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教學(xué)并未取得良好效果，造成素質(zhì)教育存在弊端。但是，語文單元組文教學(xué)能夠完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生重要影響。因此，必須加強(qiáng)單元組文教學(xué)在語文教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)而使得學(xué)生獲取豐富的知識，并提高其綜合能力。

一、單元組文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）舉一反三

當(dāng)前，在語文教學(xué)過程中，采用單元組文教學(xué)模式，能夠達(dá)到舉一反三的效果。利用單元組文可以實(shí)現(xiàn)歸納推理，并打開多向思維，通過演繹推理，達(dá)到舉一反三的效果。語文教師采用單元組文教學(xué)模式展開教學(xué)，能夠有助于學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而在觸類旁通的作用下，通過以一帶三的方法講解文章，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。總之，單元組文教學(xué)模式能夠有助于教學(xué)活動的開展，然后在健全的教學(xué)模式下，讓學(xué)生掌握最佳的語文知識學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的效果。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

在語文教學(xué)過程中，采用單元組文教學(xué)模式，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的創(chuàng)造能力起到重要作用。教師通過向?qū)W生營造良好的閱讀環(huán)境，可以為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在單元組文教學(xué)模式下，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，教師采用發(fā)散提問的方式能夠有利于學(xué)生的求異思考，在教師的正確引導(dǎo)下，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、單元組文教學(xué)在語文教學(xué)中的實(shí)施

某學(xué)校為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，加大了單元組文教學(xué)模式的應(yīng)用力度。教師精選了三篇文章進(jìn)行講解，文章都是總分結(jié)構(gòu)，通過用單元組文教學(xué)模式，對文章予以細(xì)致入微的描述。例如，在“小鳥和牽牛花”、“雞媽媽的新房子”、“駱駝和羊”教學(xué)過程中，教師分成如下幾個(gè)步驟開展教學(xué)。

（一）單元組文第一課時(shí)教學(xué)

教師導(dǎo)入幾篇文章生字詞，讓學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)完善的單元課題內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)這幾篇文章時(shí)，與其進(jìn)行對比。同時(shí)，教師還要求學(xué)生對生字詞的讀音予以提前預(yù)習(xí)，比如，提前學(xué)習(xí)喇叭、纏、睜、矮等生詞。此外，教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行閱讀文章，然后進(jìn)行深入思考，學(xué)生還可以以小組討論的形式將交流內(nèi)容填寫在表格中，師生針對此問題展開探討。

（二）單元組文第二課時(shí)教學(xué)

教師在運(yùn)用單元組文教學(xué)模式進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，需要對兩個(gè)問題展開精讀感悟。第一個(gè)問題是文章中心思想是什么；第二個(gè)問題是文章是怎樣具體介紹的。教師向?qū)W生提出問題作者為什么描寫駱駝和羊之間的對話，通過二者的對話能夠滲透出什么樣的道理。同時(shí)，牽?；槭裁茨軌蚺惆樯〉男▲B?？傊?，在一系列的問題下，并充分運(yùn)用單元組文教學(xué)模式，學(xué)生可以為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開深入研究和思考，進(jìn)而有助于語文教學(xué)活動的開展。

（三）單元組文第三課時(shí)教學(xué)

教師通過運(yùn)用單元組文教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，在第三課時(shí)教學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)“駱駝和羊”文章為主，教師主要分三大部分展開教學(xué)活動，學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容后，對其獨(dú)立學(xué)習(xí)課文情況進(jìn)行相互交流和討論，然后教師制作問學(xué)表，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，填寫相關(guān)內(nèi)容，對問學(xué)表相互比較，感受異同，進(jìn)而對文章教學(xué)規(guī)律有深刻認(rèn)知。此外，教師正確指導(dǎo)學(xué)生書寫和讀生詞，并不要求學(xué)生參照表格探索文章還有哪些有價(jià)值的內(nèi)容，然后梳理相關(guān)知識。另外，緊扣主題，老牛說：“你們各有各的長處和短處，只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。”可以得出一個(gè)道理。一定要看到自己的短處，由于各有長短，必須對自我有客觀認(rèn)知。教師講解文章內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授知識，而且向?qū)W生灌輸做人的道理。因此，運(yùn)用單元組文教學(xué)模式展開教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的提升起到重要作用。

結(jié)束語：

語文教學(xué)在改革過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過完善教學(xué)理念，并對教學(xué)進(jìn)行全新解讀，將語文閱讀教學(xué)由單篇引向多篇，使得語文教學(xué)模式向多元化發(fā)展。語文單元組文教學(xué)恰恰能滿足條件，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由個(gè)體學(xué)生向集體轉(zhuǎn)變，然后學(xué)習(xí)到豐富的知識。總之，必須加大單元組文在語文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

張玉霞，教師，現(xiàn)居山東青島。