漫談初中作文生活化教學(xué)

朱清福?オ?

初中語文是初中階段所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其課程標準要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，因此作文在初中語文的教學(xué)中是非常重要的。作文來源于生活，與生活緊密聯(lián)系，所以應(yīng)當引人生活化教學(xué)模式。實施生活化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從生活中獲得素材，將生活素材巧妙地轉(zhuǎn)化為作文素材，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的整體寫作水平。

一、引入生活化教學(xué)理念

引入生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活中的主體。在生活中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與觀察的能力，鼓勵其將生活與作文寫作緊密地結(jié)合起來，從而不僅提高學(xué)生的寫作效率，也提高其自身的生活能力。因此，初中語文教師應(yīng)該針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，深入理解生活化教學(xué)理念，并適時應(yīng)用到自己的教學(xué)當中，尤其是學(xué)生的作文寫作中。

1.作文生活化教學(xué)樂趣

教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)方式提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，從而主動去描述自己的真實生活，表達出自己的真情實感，快樂地在寫作的海洋里遨游。這種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生進步得更快，也會讓教師體會到成功的樂趣。

2.作文生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

積累生活經(jīng)驗，豐滿寫作細節(jié)。作文雖來源于生活，但是必須高于生活。在寫作的教學(xué)過程中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，主動積累生活中的素材，并加工成自己的語言，生動地描述出故事的真相，抒發(fā)自己的真實情感。例如，作為教師，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一些課外活動，如參觀展覽、郊游等，讓學(xué)生感受一下大自然的美好，社會的絢爛多姿，從而可以積累豐富的生活經(jīng)驗，整合為自己的寫作素材。

創(chuàng)立生活化情景， 積累寫作素材。在寫作的教學(xué)過程中，我們可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材。例如，我們可以定期地為學(xué)生組織一些專題活動，比如母親節(jié)，我們可以鼓勵學(xué)生描述和媽媽相處的故事，表達對母親的愛，從而提高學(xué)生的表達能力，引導(dǎo)他們對生活中的小事進行生動的描述，提高語文作文的寫作水平。

巧妙調(diào)撥， 實現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換。由于初中生生活經(jīng)歷的局限性，他們可能無法輕易地將生活素材巧妙地整合到自己的寫作當中去。因此，作為教師，我們要循循善誘，與學(xué)生一起探討相關(guān)的作文素材，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，描述生活中的故事。值得注意的是，一定不能急于求成，要有足夠的耐心，相信他們一定能夠?qū)懗錾鷦拥淖魑摹?/p>

二、初中作文生活化的實踐

1.命題要生活化

作為教師，在給學(xué)生命題作文時，不能只考慮自己的喜好，更多的應(yīng)該考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們關(guān)注的生活內(nèi)容，以及他們經(jīng)常涉及到的實踐活動。能夠讓學(xué)生把自己最感興趣的事物用自己的語言描述到位，是每個老師寫作課中最期待的結(jié)果。例如，在我們組織學(xué)生出去郊游時，學(xué)生不免會被郊外優(yōu)美的環(huán)境，漂亮的花花草草所吸引。那么，這正是我們給作文命題的最佳時機，我們可以讓學(xué)生們寫《郊游的一天》，他們有各自的所見所聞，親身經(jīng)歷，一定能表達出真實情感，寫出精彩的作文。

2.指導(dǎo)要生活化初中生大部分時間都是在接受老師的教育，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生的成長。初中生難免有叛逆的時候，這個時候作為教師的我們要用恰當?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們。例如，有一次，我剛進教室準備開始上課，結(jié)果看到教室的地板上很多紙屑，我沒有著急上課，也沒有說話，就默默地把教室里面幾個明顯的地方的碎紙片撿了起來。事后，有一次寫作課，我們班級寫《最難忘的一件事》時，很多學(xué)生都把這件事寫在了里面，而且觸動都很大。顯而易見，這些微小的事情，學(xué)生都會注意觀察，而且會將其整合為作文素材的。

3.寫作過程要生活化

初中生的發(fā)展有明顯的個體差異性，各自喜歡科目并不相同，對作文的喜愛程度也不同。我們可以想方設(shè)法地去激起學(xué)生的寫作興趣，但是不能要求每個學(xué)生都做到一致。布置下去的作文，如果有些學(xué)生實在有困難，可以多讓學(xué)生思考幾天再交作業(yè)。不能讓學(xué)生為了作文而作文，這樣只會引起學(xué)生的反感，結(jié)果只能事倍功半。

4.作文講評要生活化

一個學(xué)生的作文不管寫到什么程度，都是其付出努力做到的，我們都應(yīng)該尊重。在作文講評課上，我們可以讓學(xué)生作為主體，發(fā)表自己的觀點。對于比較優(yōu)秀的、精彩的作文，還有進步比較大的學(xué)生作文，都可以讓其在課堂上朗讀一下，和學(xué)生一起探討精彩之處。這樣，既可以增加其自信心，又可以讓其他同學(xué)得到學(xué)習(xí)。不僅如此，我們還可以讓學(xué)生針對某一篇作文發(fā)表自己的看法，教師可以做指導(dǎo)。相信這樣下去，學(xué)生一定會進步很快。

綜上所述，教師一定要樹立素質(zhì)化教育的思想觀念，在初中語文寫作教學(xué)中引入生活化教學(xué)的模式，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，更好地學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生描述自己的真實生活，表達自己的真實情感，在作文的海洋里快樂地遨游。

作者單位：福建省晉江市安海中學(xué)（362261）