期望和激勵，引導(dǎo)學(xué)生為獲得成功而努力

左順　左博洋

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0117-01

在學(xué)校做德育管理工作多年，經(jīng)常會遇到遲到早退、紀(jì)律散漫、吸煙、頂撞老師、打架、上網(wǎng)、盜竊、離家出走及男女同學(xué)行為不規(guī)范等等現(xiàn)象的問題學(xué)生。對待“問題學(xué)生”，學(xué)?；ㄙM了很大的精力對其進(jìn)行教育，但效果不明顯，有些學(xué)生屢教不改，甚至犯規(guī)情況越來越嚴(yán)重。這些學(xué)生，心理教育嚴(yán)重缺位，只有從學(xué)生心理上改變他們，讓他們樹立自尊心和自信心，促進(jìn)他們的心理健康成長，他們才能真正獲得成長和自我完善。我組織了幾位班主任教師一起實踐“皮格馬利翁效應(yīng)”，采用期望和激勵的方法，以期從根本上改變這些問題學(xué)生。

一、關(guān)愛學(xué)生，一視同仁

教育是愛的共鳴，是師生心與心的呼應(yīng)。這種愛體現(xiàn)在愛每一個學(xué)生，把問題學(xué)生放在全體學(xué)生之中，一視同仁，對他們多一些有利期望，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的每一個長處和進(jìn)步都要鼓勵和表揚，多和這些學(xué)生交流，不要不理他，不管他。要讓他知道教師很關(guān)心他，他是我們集體的一員。

案例1：盧某，男生，很孤僻，遲到早退是常事，上網(wǎng)缺課，易沖動打架。一次聊天時，聊著聊著，他告訴我他家是外地移民，母親離家出走，父親開三輪車，家庭貧困。每次放學(xué)回家要自己燒火吃飯，所以遲到；遲到又怕被老師訓(xùn)斥只好去上網(wǎng)；因家貧被人取笑而易沖動。其實他也很想跟同學(xué)打成一片，做個好學(xué)生。我們鼓勵他要堅強，并且從生活上資助他，讓同學(xué)了解他，他很快被大家接受，性格也因此開朗了，各方面都有進(jìn)步。這樣，教師的期待及相應(yīng)的情感表達(dá)滿足了學(xué)生愛與尊重方面的需要，教師的愛與積極情感的表達(dá)，會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而發(fā)出同樣積極的情感反饋。學(xué)生與教師之間良好的情感交流能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，而融洽和諧的關(guān)系有助于這些學(xué)生樹立自尊心。

二、善于鼓勵，積極評價

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來評價問題學(xué)生，多做肯定性評價，少一些諷刺與挖苦，往往一句不經(jīng)意的話和行為，對學(xué)生的傷害是巨大的。恰到好處鼓勵評價讓學(xué)生不斷增強自信心，他的自尊心得到保護(hù)，學(xué)生的發(fā)展可能性也就越大，教師評價時呵護(hù)每一顆渴望進(jìn)步的心，給他們成長的道路上點綴希望之星。

案例2：學(xué)校發(fā)生了一起學(xué)生打架斗毆事件，易某、姜某、潘某、魏某、陳某5人因與陳同學(xué)不和，在易某的帶領(lǐng)下，先用言語挑釁，以話不投機為借口，便出手傷人，其他幾人先后對陳同學(xué)進(jìn)行毆打。五人多人次違紀(jì)，有教師建議勸退，班主任和學(xué)校發(fā)現(xiàn)他們盡管有缺點，但是還是有優(yōu)點：樂于助人，積極參與班級事務(wù)。于是我們及時對他們的優(yōu)點給予肯定性評價，讓他們感受溫暖，他們的自尊心得到保護(hù)，在以后表現(xiàn)得都不錯。在教師贊揚的點頭、鼓勵的微笑、期待的目光中，學(xué)生得以正確認(rèn)識、肯定自己。而自我概念的提升又更進(jìn)一步增強了自信心，自信心就像一把神奇的鑰匙，為擁有者打開成功的大門。

三、構(gòu)建平臺，齊心協(xié)力

我們建立了QQ、微信群，邀請關(guān)工委成員、富有教育經(jīng)驗的社會各界人士入群，構(gòu)建德育交流平臺，形成強大社會合力。這樣教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社會之間的溝通及時快捷。

案例3：離家出走事件：星期一上午，學(xué)生到校上課，第一節(jié)課時年級主任發(fā)現(xiàn)本年級三個班3名女生劉某、陳某、胡某未到校。三位班主任馬上與她們家長、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查劉某、陳某，胡某離家出走了。老師、家長多方尋找無果。我們讓他們的同學(xué)通過QQ聊天才知道三人在外地某網(wǎng)吧上網(wǎng)。老師去將她們帶回。離家以劉某為首，因父母不在家，心理極端渴望在父母的身邊。我們利用QQ、微信群平臺，和在外地的學(xué)生家長溝通，讓家長不僅在衣食住行上關(guān)心小孩，還要在身體和心理上關(guān)心他們，給他們鼓勵和期望，每天都要抽時間與他們進(jìn)行交流。學(xué)校針對不同的家庭分發(fā)不同的信息，推送不同的心理教育、德育內(nèi)容。過了一段時間這些離家出走的學(xué)生恢復(fù)正常，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。我們還邀請富有經(jīng)驗的心理學(xué)專家、行為學(xué)專家等社會人士入群，增強QQ、微信群的社會力量，就學(xué)生的心理問題、道德成長問題為家長出謀劃策，集學(xué)校、家長、社會的力量共同促進(jìn)問題學(xué)生的良好發(fā)展。

我們憑著自己的理解，以自己的方式踐行著“皮格馬利翁效應(yīng)”。通過這樣的作法，看到學(xué)生一步步的成長和自我完善，我們對教育有了新的感悟：教育無小事，作為教師，應(yīng)講求教育的藝術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新德育模式，大膽實踐，去探究無數(shù)的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

（責(zé)任編輯 李 翔）