提高英語課堂教學(xué)的有效性

何東就

摘要：從2004年國家實施新課程改革到現(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十多年了，隨著英語新課程改革的不斷深入，在我們國家全面推進素質(zhì)教育的過程中，如何對當(dāng)前的英語教學(xué)特別是初中英語教學(xué)方式進行改革，以提高初中英語教學(xué)的有效性，確保英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而推進全面的素質(zhì)教育已是當(dāng)前我們面臨的最緊迫的重要課題。因此，如何提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性呢？什么是有效教學(xué)呢？有效教學(xué)就是有感情的教學(xué)，這是解決問題的關(guān)鍵要素。筆者深入探討了新課改下提高初中英語教學(xué)有效性的策略，希望對有效性的認識有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；英語教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0106

一、解讀新課標教材，保證知識的有效性

好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要盡可能地創(chuàng)造。讓各種層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，以達到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)過程中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，要充分挖掘教材的趣味性，實施愉快教學(xué)，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方式方法和手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識，真真正正做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了確保知識的有效性，要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，在課后我們要注重教學(xué)反思，找出課堂上的不足，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。它不僅關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展，而且還關(guān)注學(xué)生的情感體驗與教師的教學(xué)效益，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、學(xué)習(xí)的自主性與人格魅力，全方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。英語有效教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗與交流，尊重學(xué)生發(fā)展中的個體差異性，對學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展以及個性發(fā)展等均起著重要的促進作用。我們都知道，知識不是智慧，知識的遷移才是大智慧。但是，不同的教師對于同一內(nèi)容的解讀不同，實施的方法也各有差異，教師們的教學(xué)效果往往有很大的差別，其原因在哪里？在于教師的教學(xué)有效性。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，通過有效的教學(xué)策略來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性以及提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣

1. 使用工具書的習(xí)慣。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。要使得它們自主學(xué)習(xí)，理解相關(guān)的知識要點，工具書的使用不可以或缺。而且，學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

2. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生熟悉知識點，對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用和激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，展示和發(fā)揚學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使英語課堂教學(xué)真實有效，從而使教學(xué)任務(wù)順利達標。

在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組和短語、句、段落和文章，課文、疑點和熱點等進行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能背例句和造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

3. 把錯題集落實，養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯的積極性和自覺性。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，提高成績。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而為了減少或者杜絕繼續(xù)犯錯，提高應(yīng)試的成功率。

4. 讀和抄。想要學(xué)生懂得運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，閱讀和抄寫的習(xí)慣一定要培養(yǎng)好，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，包括報紙雜志等。而且要隨身攜帶，方便閱讀，做好摘要。

三、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取廣泛參與學(xué)習(xí)

處于成長發(fā)育階段的中學(xué)生，學(xué)習(xí)主體觀念不強，自覺性不高。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力等各個方面的局限和限制，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)人、引導(dǎo)者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要改變思想，把“要我學(xué)”的觀念變成“我要學(xué)”，尤其在學(xué)生難點理解、意見不統(tǒng)一，或在知識、方法歸納概括遇到瓶頸時，更要教師及時加以點撥指導(dǎo)。葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生主動地去想、去分析解答、去研究、去開拓進取，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。有專家指出：“考察英語教學(xué)效率的標準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學(xué)生未必在跟著你去學(xué)，就算在學(xué)習(xí)，很可能只是被動地學(xué)，為了分數(shù)而學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要多點學(xué)習(xí)和體會，打造屬于自己的知識經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗作為自己的寶貴財產(chǎn)。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。教師的課上得再好，也只是感動了自己。我們認為教師和學(xué)生是相互平等的教學(xué)任務(wù)的主體，如果有一方的任務(wù)出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)任務(wù)就不可能實現(xiàn)。所以，我們提倡學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、小組合作探究和教學(xué)評價，雙方互評等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”照本宣科的狀況以及滿堂灌等的填鴨式教學(xué)，而要把學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。比如對差生，筆者盡量用難度較低的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時，筆者總會說“Very good”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤筆者也會說“Thank you all the same.It doesnt matter.”這樣，他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，筆者則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過10%，課后要多做應(yīng)試題，增加閱讀量等。

四、建立良好的、合作的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正

教和學(xué)就好像是一對矛和盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)重要。在開學(xué)一周后，筆者就讓學(xué)生以不署名的方式給自己的教學(xué)提意見，下課后筆者也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果、學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼耍谟⒄Z課堂教學(xué)中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快的氣氛，因而對知識也就毫無興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。無數(shù)例證表明，營造寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感到教與學(xué)是一種樂趣，而不是負擔(dān)。

五、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。這對于教學(xué)的師生雙方來說也是一樣的。早期的相關(guān)研究也表明，人只有在輕松愉快、自由無負擔(dān)的自然狀態(tài)下才可能有豐富的想象力，才會有更多、更好的發(fā)明和創(chuàng)造。由此看來，英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是成功教學(xué)達標的第一步。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。

總之，一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要把理論和實踐想結(jié)合，還應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，能夠使英語課堂教學(xué)更富有成效性，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共同成長。無論是聽說教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我們不能只滿足于解決一個題目、一篇文章。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識、實踐和創(chuàng)造能力，學(xué)會知識的建構(gòu)，培養(yǎng)他們對自然和社會的責(zé)任感才應(yīng)是我們每一位教師責(zé)無旁貸之任務(wù)所在。