在新課程背景下怎樣提高學生上體育課的興趣

王偉

摘要：合理選擇教材內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學方法，課堂上教師注意使用良好的語言藝術(shù)，適當把握教材的重點、難點，同時建立完善、合理的評價制度，就一定可以提高學生上體育課的興趣。

關(guān)鍵詞：體育教學；興趣；效果

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0046

興趣是產(chǎn)生動力的源泉，要想使學生愛上體育課、上好體育課，必須使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程強調(diào)激發(fā)和保持學生的運動興趣，因此應該從達成體育與健康課程的學習目標出發(fā)，逐步形成新的教學模式，這樣有利于學生主動地嘗試和學習，也有利于學生運動興趣和意識的形成。

一、導致學生不喜歡上體育課的因素

1. 陳舊的教學模式禁錮了學生的思維

以往的體育課，我們是以完成《教學大綱》的任務為教學目標，課堂上完全是一種“跟我學”“跟我做”“跟我練”的模式，組織形式是經(jīng)過教師“精心加工”的，學生在一堂課中，只能按照教師安排好的模式進行。反思我們的教育模式：教師機械灌輸?shù)亩啵瑢W生自主學習的少；教師表現(xiàn)得多，學生參與得少；枯燥乏味的內(nèi)容多，輕松愉快的活動少；久而久之，學生既沒有掌握技能，又沒有形成興趣愛好，其結(jié)果導致學生對體育課失去了興趣。

2. 教學內(nèi)容枯燥乏味、教學形式單一

以往體育課，我們一直使用“三段式教學”結(jié)構(gòu)形式。教學內(nèi)容、要求和時間分配過于死板，束縛了教師和學生的手腳，影響能動性的發(fā)揮。教學內(nèi)容繁、難、偏、舊，多以講解、示范、練習為主。每次體育課的內(nèi)容幾乎都是隊列練習、跑步、做操，然后就是考試項目的練習。自由支配的時間很少，不能上自己喜歡的體育項目，因此就感覺體育課沒有什么意思。

3. 教學評價制度不完善

我們對學生體育學習成績的評價，基本上局限于對體能和運動技能的評定。主要采用教師評價、終結(jié)性評價、定量評價，忽視了對學生學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，造成了評價與課程目標的脫節(jié)，有時把達標與評價等同起來。實際上，這對部分學生是不公平的，那些先天素質(zhì)差的學生雖然十分努力，成績依然難以及格，在一定程度上挫傷了他們的自尊心，影響了他們的積極性，使他們對體育課漸漸失去了興趣。

4. 其他因素

有的教師對學生要求過于苛刻，對學生訓斥較多，也不愿與學生溝通，這樣勢必使學生產(chǎn)生畏懼感，不愿與教師配合，甚至不愛上體育課。另外，教師對教材的重點、難點把握不當，使學生難以完成任務。長此以往，學生對體育課失去了興趣。

二、針對以上因素我們應該采取的措施

1. 以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，合理選擇教材

新課程把民族或民間傳統(tǒng)體育項目和新興體育項目引入體育課堂，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容，課堂教學程序有了顯著的變化。經(jīng)過教師的探索和研究，設計了一些新的體育教學程序。如“情感萌動”“進入角色”“情緒導出”等。在實際教學中，滲透著很多游戲項目，使同學們都感到很新奇，這樣參與的積極性高了，課堂氣氛活躍了。新的課堂教學模式摒棄了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學理念，倡導“以學生為中心”的教學理念，重視激發(fā)學生的運動興趣，尊重學生的心理感受和情感體驗，關(guān)注學生學習的主動性，使學生真正學會體育學習和鍛煉。新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習等新型的學習方式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，教師只是課堂的組織者，學生才是課堂的主人，大大激發(fā)了學生上體育課的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

2. 運用優(yōu)美的語言藝術(shù)

在體育課堂教學中，教師要多用語言與學生溝通。這就要求教師的語言精練、簡明扼要、清晰準確，同時還要富有藝術(shù)性、感染力與親和力，使學生在教師語言的感召下，產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的時間內(nèi)，始終處于積極的學習狀態(tài)。例如：學生非常準確地完成動作，用“真棒！”來鼓勵表揚，或用肯定的手勢和表情給學生以鼓勵，激發(fā)起學生的學習熱情和練習欲望；在學生有畏懼感，不能順利完成動作時，這時用“別緊張，你能行，要相信自己”等鼓勵性語言激勵學生，并親自給予保護幫助，使學生增強自信心，保證順利完成動作。

3. 準確把握教材的重點、難點

為了使學生對體育課產(chǎn)生興趣，保持良好的心態(tài)、較高的積極性，教師應準確把握教材的重點及難點。備課時要考慮到教材的難易程度，做到層次分明、重點突出、化難為易、化繁為簡。在教學內(nèi)容的安排上，做到學習與游戲相結(jié)合，先簡后繁，先易后難，對一些身體素質(zhì)較差的學生可以降低要求。這樣，學生對所學技術(shù)掌握越快，學生心理狀態(tài)就越好，學生就能夠體驗到成功的快樂。久而久之，學生對體育課就產(chǎn)生了濃厚的興趣、激發(fā)了學生的積極性。

4. 建立完善的評價制度

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理、完善的評價制度，才能激發(fā)學生的學習動力。新課程從以下三方面改變了過去單一的評價制度：（1）重視對學生學習過程的評價，并及時反饋評價結(jié)果，以便及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（2）重視學生自身的相對評價，特別是對體能和運動技能掌握情況的評價，對體質(zhì)較差的學生的評價趨于合理化，這樣增強了這些學生的自信心，同時對體育課由畏懼成了喜愛。（3）多元化評價制度的建立，更重視學生學習態(tài)度、主動參與、課堂表現(xiàn)、知識理解等，對學生的評價更全面、更細致。在平時教學中，要堅持一階段一考核，一個模塊一考核。在考核評價過程中，要注重學生的參與情況，學生態(tài)度是否端正等。筆者把各項考核分值換算成百分比。如出勤10%，學習態(tài)度15%，主動參與，并能帶動其他同學鍛煉25%，技術(shù)能力25%，綜合測試25%。這樣從多個方面對學生進行了綜合性的評價，對個別學生身體素質(zhì)差，就可以通過其他考核來彌補，身體素質(zhì)好的學生，如果不端正態(tài)度積極參與，考核評價分值也不一定高，學生非常擁護這樣的綜合評價。這樣用新的評價制度來評價學生，大大提高了學生上體育課的興趣和積極性。