誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響

侯瑋婷

摘要：文章探討不同誘發(fā)情緒下，利他行為決策的變化。被試為北方某大學(xué)的90名在校學(xué)生，采用被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量為不同的誘發(fā)情緒，因變量為被試對(duì)利他行為的決策。結(jié)果表明不同的誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策有影響，積極誘發(fā)情緒下的利他行為決策高于消極誘發(fā)情緒下的利他行為決策。

關(guān)鍵詞：誘發(fā)情緒；積極情緒；消極情緒；利他行為決策

利他行為決策是在利他行為基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)某一社會(huì)事件的決策。利他行為被普遍定義為對(duì)別人有好處，沒(méi)有明顯自私動(dòng)機(jī)的自覺自愿行為，利他者可能須要做出某種程度的個(gè)人犧牲，但其決策會(huì)給他人帶來(lái)實(shí)際益處。利他行為決策不僅包括利他者自身所具備的利他能力，還包括在決策前的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，而情緒在其中對(duì)心理因素則起到了至關(guān)重要的作用。因此，利他者在不同情緒狀態(tài)下對(duì)利他行為的決策是存在影響的。在以往研究中，心理學(xué)家常把情緒作為利他行為的影響因素，也關(guān)于情緒對(duì)決策的影響做了大量研究，但在情緒與利他行為決策中，卻僅僅是在某種情緒心境下對(duì)利他行為決策進(jìn)行研究。近年來(lái)，情緒也被廣泛地作為很多心理現(xiàn)象的影響因素來(lái)研究，至今卻很少有研究是將誘發(fā)情緒與利他行為決策在整體上聯(lián)系起來(lái)。

華生最早將情緒劃分為喜、怒、哀、懼4種基本情緒，后來(lái)又被學(xué)者從整體上理解為“積極情緒”和“消極情緒”，也被普遍地稱為“正性情緒”和“負(fù)性情緒”。對(duì)人們心理和行為有積極影響的情緒是“積極情緒”；而對(duì)人們的心理和行為不會(huì)產(chǎn)生積極方面的作用，相反會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)性影響的情緒被稱為“消極情緒”。所以，積極情緒和消極情緒對(duì)利他行為的影響是不同的。對(duì)此，對(duì)利他行為做出了實(shí)驗(yàn)研究，采用了被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將被試分成2組，分別為正性情緒組和負(fù)性情緒組。正性情緒組被試參加完“集體游戲”后填寫大學(xué)生利他行為量表；負(fù)性情緒組被試觀看“南京大屠殺影片”后填寫大學(xué)生利他行為量表，結(jié)果證明了情緒對(duì)大學(xué)生的利他行為有影響，大學(xué)生正性情緒時(shí)的利他行為高于負(fù)性情緒下時(shí)的利他行為。

基于上述思想，文章用無(wú)誘發(fā)情緒組作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)積極誘發(fā)情緒和消極誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響進(jìn)行了探究，并假設(shè)了不同的誘發(fā)情緒對(duì)他行為決策是存在影響的，在此基礎(chǔ)上展開了實(shí)驗(yàn)研究。文章將探究在不同的特定情境下的誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響。

一、研究方法

（一）被試

采用完全隨機(jī)取樣方式，對(duì)北方某大學(xué)117名大三學(xué)生發(fā)放117份問(wèn)卷，收回了有效問(wèn)卷90份。其中有效被試年齡取值范圍在18～22歲之間，平均年齡為19.78歲；男生45人，女生45人；獨(dú)生子女70人，非獨(dú)生子女20人；文科生42人，理科生48人。

（二）研究工具

1.大學(xué)生利他行為決策量表。采用大學(xué)生利他決策量表，問(wèn)卷分為3個(gè)維度，共48道題。第一個(gè)維度22道題，是誘發(fā)情緒對(duì)一般情境下的利他行為決策；第二個(gè)維度13道題，是誘發(fā)情緒對(duì)特定情境下的利他行為決策；第三個(gè)維度13道題，是誘發(fā)情緒對(duì)緊急情境下的利他行為決策。

2.情緒誘發(fā)視頻。根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，初步選出4個(gè)視頻進(jìn)行有效性評(píng)估，通過(guò)誘發(fā)情緒量表分別對(duì)4個(gè)視頻進(jìn)行測(cè)試以驗(yàn)證其有效性。隨機(jī)將120名被試分為4組，讓4組被試在實(shí)驗(yàn)室觀看4個(gè)視頻，并在觀看后為其發(fā)放量表讓被試填寫。通過(guò)統(tǒng)計(jì)誘發(fā)情緒量表問(wèn)卷的結(jié)果，測(cè)試4個(gè)視頻是否有效，最終確定了積極和消極情緒組觀看的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻。最后選擇了“搞笑動(dòng)物配音視頻”誘發(fā)被試的積極情緒，“摔嬰視頻”誘發(fā)被試的消極情緒。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

采用被試間設(shè)計(jì)，隨機(jī)將90名被試分成3組（積極情緒誘發(fā)組、消極情緒誘發(fā)組和控制組），每組30人。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行情緒誘發(fā)。讓積極組和消極組在實(shí)驗(yàn)室分別觀看不同影片，在主試的指導(dǎo)下，每名被試獨(dú)立觀看視頻。積極組觀看誘發(fā)其積極情緒的視頻，消極組觀看誘發(fā)其消極情緒的視頻。待實(shí)驗(yàn)組被試觀看完視頻，對(duì)其發(fā)放利他行為決策量表?？刂平M不看任何影片，直接對(duì)其發(fā)放量表進(jìn)行調(diào)查。最后，主試收回發(fā)放的問(wèn)卷，按照問(wèn)卷編號(hào)進(jìn)行收集整理。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

二、結(jié)果

（一）利他行為決策的特點(diǎn)

為了考察不同性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女對(duì)利他行為決策的差異，做了多元方差分析F檢驗(yàn)，結(jié)果表明大學(xué)生利他行為決策的性別、學(xué)科主效應(yīng)顯著，女生的利他行為決策顯著高于男生的利他行為決策，文科生的利他行為決策高于理科生的利他行為決策。而大學(xué)生利他行為決策的獨(dú)生子女主效應(yīng)不顯著。具體數(shù)據(jù)見表1：

為了考察不同性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女對(duì)不同情境下的利他行為決策有無(wú)影響，做了重復(fù)測(cè)量方差分析.結(jié)果表明，性別對(duì)一般情境下與緊急情境下的利他行為決策差異不顯著，特定情境下的利他行為決策差異顯著；學(xué)科對(duì)一般情境下的與特定情境下的利他行為決策差異不顯著，緊急情境下的利他行為決策差異顯著；是否是獨(dú)生子女對(duì)一般情境下的利他行為決策差異不顯著，特定情境下與緊急情境下的利他行為決策差異顯著。另外，在不同的情緒誘發(fā)下，大學(xué)生對(duì)一般情境下、特定情境下、緊急情境下的利他行為決策差異顯著。具體數(shù)據(jù)見表2：

（二）誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響

為了考察不同誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響，做了多元方差分析F檢驗(yàn)。結(jié)果表明，大學(xué)生利他行為決策的誘發(fā)情緒主效應(yīng)顯著。不同誘發(fā)情緒下對(duì)一般情境下的利他行為決策F=72.29，P<0.05；特定情境下的利他行為決策F=40.17，P<0.05；緊急情境下的利他行為決策F=63.31，P<0.05。

大學(xué)生在不同誘發(fā)情緒下對(duì)一般情境下、特定情境下、緊急情境下的利他行為決策的差異均顯著，事后檢驗(yàn)比較誘發(fā)情緒在三個(gè)維度均值的差值表明：與無(wú)誘發(fā)組比較，積極組下對(duì)3種情境的利他行為決策均高于無(wú)誘發(fā)組，消極組對(duì)3種情境的利他行為決策均低于無(wú)誘發(fā)組；與積極組比較，無(wú)誘發(fā)組與消極組對(duì)3種情境的利他行為決策均低于積極組；與消極組比較，無(wú)誘發(fā)組與積極組對(duì)3種情境的利他行為決策均高于消極組。

三、討論

（一）利他行為決策的特點(diǎn)

文章關(guān)于大學(xué)生的不同性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女的因素對(duì)利他行為決策的影響作了分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中仍存在一些問(wèn)題：性別和學(xué)科對(duì)大學(xué)生利他行為決策有影響，而是否是獨(dú)生子女不會(huì)影響利他行為決策。造成這種情況的原因可能是由于在選擇被試時(shí)，主要做到了被試在性別水平上的平均以及學(xué)科水平上基本平均。但從整體考慮，獨(dú)生子女為70人，明顯多于非獨(dú)生子女人數(shù)，使得研究無(wú)法比較該水平下被試對(duì)利他行為決策的差異。

另外，研究中所選擇的被試僅僅局限在了在校大學(xué)生群體，而且均為大三，缺少了隨機(jī)樣本的廣泛性。若僅考慮在校大學(xué)生群體，可以將被試范圍擴(kuò)大到大一至大四，討論不同年級(jí)在性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女水平下對(duì)利他行為決策影響的差異性分析。而且如果將被試范圍再擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)層面，從而分析不同職業(yè)群體的利他行為決策，研究將更具普遍適應(yīng)性。對(duì)此，在接下來(lái)的研究中，將繼續(xù)改進(jìn)。

（二）誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響

文章根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果表明，大學(xué)生在不同的誘發(fā)情緒下對(duì)利他行為的決策不同，積極情緒下對(duì)利他行為的決策高于消極情緒下對(duì)利他行為的決策。在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)面臨到許多需要決策的利他行為，往往在心情愉悅時(shí)會(huì)作出積極正性的決策，此時(shí)對(duì)利他行為的決策可能性要高于日常水平，而在心情不佳甚至憤怒暴躁時(shí)作出冷漠或旁觀的決策。

綜合研究可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了不同的誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策有影響的假設(shè)。在學(xué)生的的教育與發(fā)展中，可以因此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利他行為決策的能力。

四、結(jié)論

不同誘發(fā)情緒對(duì)利他行為存在影響，且不同誘發(fā)情緒對(duì)利他行為決策的影響不同。積極誘發(fā)情緒下對(duì)利他行為的決策顯著高于消極誘發(fā)情緒下對(duì)利他行為的決策。

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