數(shù)學(xué)分層教學(xué) 強調(diào)個性發(fā)展

楊天峰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0085-01

目前“高效課堂”及“一師一課”活動正在全省進行推廣，其主要目標是全面推行素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能。但學(xué)生從小學(xué)進入初中后，由于教材體系的變化及數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的深入學(xué)習，使大部分學(xué)生很不適應(yīng)，從七年級就出現(xiàn)了較為明顯的三極分化。所以（根據(jù)我們多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的知識水平和思維能力的不同，對學(xué)生進行分層教學(xué)和分層作業(yè)布置，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較明顯地提高教學(xué)效果。

一、在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。首先對自己所教的學(xué)生進行分層：

A組：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，數(shù)學(xué)思維能力強的；

B組：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好的，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習品質(zhì)不夠好；

C組：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。

對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：A組數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實，數(shù)學(xué)思維能力要更強，有針對性地對他們提出較高要求和進行拔高訓(xùn)練。要求他們除完成課本習題外，盡量多關(guān)注一些有關(guān)數(shù)學(xué)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓勵他們自學(xué)和進行一題多解。B組重點提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和數(shù)學(xué)基本運算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。同時提高他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學(xué)。C組學(xué)生重點培養(yǎng)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力和基本幾何應(yīng)用能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，通過完成基礎(chǔ)知識，提高他們學(xué)習的成就感。要求他們在測驗中取得合格以上成績。

二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進行教材處理

初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學(xué)知識，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地敘述出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來。所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法（數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精髓）。而我的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣都有差異，因此又必須要求教師對數(shù)學(xué)的教材進行恰當?shù)奶幚?。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何；為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計各層次學(xué)生的作業(yè)等等。

三、在課堂教學(xué)中進行分層教學(xué)的實踐和教學(xué)效果

我擔任七年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在一班我用沒有分層的教學(xué)方法，在二班我試用分層教學(xué)法，以便探究分層教學(xué)法和提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M行分層教學(xué)的一些做法：（1）在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展能力。課堂上多讓A組學(xué)生探求問題（例題、習題或老師和同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題），討論問題，最后獨立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對數(shù)學(xué)題進行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。而對C組的學(xué)生則進行直接講解教學(xué)內(nèi)容之后再加強個別輔導(dǎo)。（2）采取多舉學(xué)生感興趣的實例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（尤其是C組學(xué)生）對數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)的感性認識，提高他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。（3）兩班學(xué)期期末統(tǒng)測的數(shù)學(xué)成績對比：差生減少了，而優(yōu)生增多了。使我體會到其中的原因是：在班級教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒有強調(diào)個別，其實不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)，但要求老師強調(diào)個別（至少是一個層面上的部分學(xué)生），也就是在某個層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對學(xué)生進行個性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（責任編輯 李 翔）