中職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)的滲入

劉愛運(yùn)

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0066-02

主體性是人所具有的本質(zhì)特性，它一方面表現(xiàn)為人對(duì)客觀世界規(guī)律自覺能動(dòng)的掌握，另一方面表現(xiàn)為人的自覺能動(dòng)的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使其既具有主體意識(shí)，又具有主體能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息時(shí)代的高速發(fā)展，如何讓學(xué)生的主體性在多媒體與語(yǔ)文教學(xué)中得以體現(xiàn)呢？教學(xué)中，我們可以作如下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)改革的使命，就是要變苦學(xué)為樂學(xué)，提倡愉快教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。多媒體課件能夠成功地營(yíng)造一種學(xué)生樂學(xué)的氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職教育階段，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍然是以形象思維為主的，使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動(dòng)的信息……這一切，比起黑板上的粉筆字當(dāng)然要活潑有趣得多，聲音、圖象和文字激發(fā)他們興趣，使原本抽象概括、靜止單一的教學(xué)內(nèi)容形象具體、生動(dòng)有趣，獲得如影視般的聲、像、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的有意注意，活躍他們的思維，增進(jìn)他們的理解。運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺與聽覺雙重通道的刺激，引導(dǎo)學(xué)生去想象文學(xué)形象所包含的意義，使學(xué)生加快了對(duì)知識(shí)理解和掌握，讓學(xué)生積極主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

二、因材施教，發(fā)展學(xué)生的主體能力

以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使得課堂為學(xué)生主動(dòng)參與提供了有益的條件。一方面教師對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理并使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)作為信息加工工具，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)。另一方面學(xué)生在教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用數(shù)字化資源，進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)、借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)、使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問題解決式的學(xué)習(xí)。一篇課文，可以通過“生——生、生——機(jī)、師——生”多種形式的交流，通過交互式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。采用“生——生”形式交流，小組內(nèi)互相討論與自覺相結(jié)合的方式。學(xué)生人人發(fā)揮主動(dòng)性，個(gè)個(gè)對(duì)文章語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、修辭等各方面去思考、品味，圍繞問題動(dòng)手找答案，相互交流自己的見解。采取“生——機(jī)”即人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)理清文章脈絡(luò)，鍛煉自己的分析、概括能力。采用“師——生”形式，學(xué)生的疑問、思考過程、學(xué)習(xí)效果等與教師的歸納、總結(jié)及時(shí)相互反饋、矯正、提高。

三、易于理解，化解課文教學(xué)難點(diǎn)

借助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生抽象思維較弱，一些以往要通過大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩(shī)歌，從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。這些光從語(yǔ)言上講如何如何，對(duì)于學(xué)生而言的確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景。

四、擴(kuò)大信息量，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)充滿魅力，極富挑戰(zhàn)性的時(shí)代，我們時(shí)刻都面臨著教育教學(xué)的變革。舊的教育模式正在逐漸被打破，新的教育模式正在逐漸形成。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是體現(xiàn)時(shí)代特色的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其科學(xué)性較為突出，而多媒體語(yǔ)文課要做到科學(xué)性與人文性相結(jié)合，感性與理性相統(tǒng)一，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的努力探索與潛心研究。若能在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美整合，提高教學(xué)整體效果，也能打破一些人對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的偏見，引導(dǎo)多媒體教學(xué)走上科學(xué)之路，促進(jìn)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的普及運(yùn)用，使立體式多層次多視角全方位的多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語(yǔ)文創(chuàng)新教育帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。

綜上所述，要在多媒體教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位，必須正確地認(rèn)識(shí)與處理好教師、學(xué)生與多媒體三者之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到多媒體僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，現(xiàn)代教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、教育媒體等。因此在現(xiàn)代教育的媒體教學(xué)課堂中，必須對(duì)教師的主導(dǎo)作用重新定位，注意利用媒體創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)生活，做到增加學(xué)生課堂活動(dòng)量，拓寬學(xué)生參與面，發(fā)揮學(xué)生主體性才能成為可能。

（責(zé)任編輯 李 翔）