對(duì)一把手校長(zhǎng)主持課題研究的幾點(diǎn)建議

陳衛(wèi)東

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1673-9949（2016）03-0039-02

據(jù)調(diào)查，一把手校長(zhǎng)主持或參與學(xué)校課題研究的大有人在，學(xué)校主課題或重點(diǎn)課題基本上都由校長(zhǎng)主持，比例要占到課題總數(shù)的70%以上。校長(zhǎng)親自主持課題研究有利有弊。首先，課題研究作為“一把手工程”，重視程度高，投入的人力、物力、財(cái)力足，容易出經(jīng)驗(yàn)出成果。其次，校長(zhǎng)直接參與課題研究，有利于自身的發(fā)展，在研究中成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家、學(xué)者。但同時(shí)也存在弊端：由于一些校長(zhǎng)精力有限、思考不深，就難免依附教師，做徒有虛名的事情，最終卻吞取科研成果和榮譽(yù)，有損于校長(zhǎng)的形象；在有的教師心目中，領(lǐng)導(dǎo)就是權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的總是正確的，他們往往不敢說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話，發(fā)表真知灼見(jiàn)，校長(zhǎng)聽(tīng)不到“不同的聲音”和反面意見(jiàn)。但校長(zhǎng)主持、參與課題研究，本是一件好事情，出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于一些校長(zhǎng)自身的因素。如何真正發(fā)揮好校長(zhǎng)在科研中的示范、引領(lǐng)、督促和保障作用，成為既是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)校的思想領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐體會(huì)，特向同行提出以下幾條建議：

要科學(xué)選題，不“小題大做”。這是從選題角度講的，校長(zhǎng)要通過(guò)科研，解決學(xué)校發(fā)展中碰到的難題，比如課程文化建設(shè)、特色項(xiàng)目建設(shè)等課題，是每一所學(xué)校都必須開(kāi)展的，這樣才能徹底做好、做強(qiáng)。選題要立足校本，著眼學(xué)校發(fā)展未來(lái)，通盤(pán)規(guī)劃、正確導(dǎo)向、大小適中，并做好頂層設(shè)計(jì)，然后局部推進(jìn)。絕不能“小題大做”，撿了“芝麻”丟了“西瓜”，鉆“牛角尖”或“死胡同”。

要深入研究，不“蜻蜒點(diǎn)水”。校長(zhǎng)率先垂范，深入“前線”，沉入課堂，能夠起到引領(lǐng)和示范作用，為教師提供科研的榜樣。這樣的研究“接地氣”，有生命力。相反，研究膚淺，如“蜻蜓點(diǎn)水”，或習(xí)慣于同課題組人員“合作”，局限于寫(xiě)寫(xiě)研究報(bào)告或論文，做表面文章，就不可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，會(huì)影響課題研究的效果與質(zhì)量。更影響校長(zhǎng)自身形象、自身發(fā)展。

要關(guān)注過(guò)程，不“急功近利”。課題研究要關(guān)注結(jié)果，看好成果、成效，但從管理角度來(lái)看，應(yīng)重在過(guò)程。有了過(guò)程才有結(jié)果。校長(zhǎng)要指導(dǎo)組內(nèi)人員抱團(tuán)協(xié)作，從選擇課題、課題設(shè)計(jì)、成功申報(bào)、開(kāi)題論證，到中期檢查、階段總結(jié)，到結(jié)題報(bào)告、成果推廣等，都要事事關(guān)心。切不可出現(xiàn)“開(kāi)頭轟、中間松、最終空”的現(xiàn)象，更不可違反規(guī)律、操之過(guò)急，追求短時(shí)效應(yīng)和效益。

要切合實(shí)際，不“生搬硬套”?？蒲幸袑?shí)自身實(shí)際，以校為本、借鑒他校經(jīng)驗(yàn)是途徑，但萬(wàn)不可一切都照搬，生搬硬套容易出現(xiàn)“故障”，也無(wú)實(shí)際效果，“他山之石，可以攻玉”的關(guān)鍵在于要學(xué)本質(zhì)的東西，學(xué)科學(xué)的思維方式和先進(jìn)的教育理念，未必去跟蹤別人的行動(dòng)方式和軌跡。校長(zhǎng)要因校制宜，“尋找屬于自己的句子”，開(kāi)展有校本特色的課題研究。

要爭(zhēng)做學(xué)術(shù)標(biāo)桿，不做“學(xué)術(shù)獨(dú)裁”。從學(xué)術(shù)態(tài)度上來(lái)講，校長(zhǎng)應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，借課題研究之機(jī)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)，努力提升自己，爭(zhēng)做學(xué)術(shù)標(biāo)桿，即便自己是正確的，也應(yīng)該聆聽(tīng)各方不同的意見(jiàn)。決不做“學(xué)術(shù)獨(dú)裁”，搞“一言堂”或強(qiáng)迫老師接受你的意見(jiàn)。研討時(shí)，校長(zhǎng)盡量不要先表述觀點(diǎn)，待教師講完后再談“一家之言”。既是尊重，又能暢所欲言，有利于形成“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍。

要實(shí)事求是，不“沽名釣譽(yù)”。課題研究成果呈現(xiàn)的方式是多樣的。就論文而言，是校長(zhǎng)獨(dú)立撰寫(xiě)的，可以獨(dú)自署名；是與課題組成員合作撰寫(xiě)的，則應(yīng)該按照撰寫(xiě)分量排序署名：完全是組員的研究成果自己根本不沾邊。則不該署名。千萬(wàn)不能什么都“插一腳”、“占一份”，與教師“分享”成果，或者東抄西摘。竊取他人成果。

要推廣成果，不“停滯不前”。課題成果鑒定后必須驗(yàn)證和推廣，這樣才能真正使教育科研產(chǎn)生最終效益。然而，不少學(xué)校校長(zhǎng)只要一旦結(jié)題，就萬(wàn)事大吉、故步自封、安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取。其實(shí)，即便論證鑒定的成果，也是有待在實(shí)踐中驗(yàn)證的，以達(dá)到去粗取精、去偽存真，以及出精品、出真品的目的。校長(zhǎng)要在已有的基礎(chǔ)上思考新一輪課題研究的選題，以實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

要合理開(kāi)支，不“揮霍浪費(fèi)”?？蒲行枰?jīng)費(fèi)保障，這是無(wú)可非議的，沒(méi)有一定的投入，就不可能有一定的產(chǎn)出。但要合理開(kāi)支，把錢(qián)用在刀刃上，絕不可“揮霍浪費(fèi)”，尤其不能濫用在自己身上。有一些校長(zhǎng)借參加課題研究或參觀考察的名義，在國(guó)內(nèi)外到處跑、“滿天飛”，會(huì)務(wù)費(fèi)、車(chē)旅費(fèi)開(kāi)支龐大。其實(shí)一些價(jià)值和意義不大的活動(dòng)，完全可以不參加，以減少成本，增大資金效益。

要大膽用人，不“埋沒(méi)人才”。教育科研能鍛煉人、培養(yǎng)人、造就人，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師共同走上教育科研之路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)行動(dòng)研究，學(xué)會(huì)提煉與總結(jié)，學(xué)會(huì)批判與吸收。要大膽用人，不用“庸才”、“蠢材”，對(duì)研究出色的“真才”要珍惜，可以作為學(xué)校智囊團(tuán)人員，并及時(shí)提拔到重要崗位上。校長(zhǎng)要善做伯樂(lè)，才能在科研中發(fā)現(xiàn)千里馬。

要兼顧左右，不“厚此薄彼”。這存在兩層含義，一是教育科研中既能抓好自己的重點(diǎn)課題，又能帶動(dòng)好其他子課題或非重點(diǎn)課題，做到“一碗水端平”、不“厚此薄彼”、不偏不袒，鼓勵(lì)同仁做好所有課題的深入研究，促進(jìn)教育科研平衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是做教育科研的同時(shí)，校長(zhǎng)要兼顧好其他工作，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧、學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，尤其不能因?yàn)榘V迷科研，而忽視了基礎(chǔ)的常規(guī)管理，丟掉了辦學(xué)的根本。

總之，校長(zhǎng)主持、參與課題研究，必須帶好頭、引好路，確立求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)作風(fēng)。引領(lǐng)教師選真課題、做真研究、出真成果，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，并依托課題研究，推動(dòng)教師的發(fā)展、自身的發(fā)展，以及學(xué)校的和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

[責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅]