如何用好“課本”這個(gè)好例子

丁光秀

【摘要】2016年高考評卷專家《高考低分作文，“低”在何處？》引人思考。高一新生月考學(xué)生抽樣調(diào)查的作文現(xiàn)狀讓我們擔(dān)憂。怎樣上好《“心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事”》這一專題，實(shí)現(xiàn)初中和高中語文記敘文板塊的銜接，同時(shí)讓學(xué)生明白在高中階段該用一種什么樣的心態(tài)迎接作文教學(xué)。才能實(shí)現(xiàn)得作文者得語文，得語文者得高考的目標(biāo)。信息時(shí)代學(xué)生并不如預(yù)想的那么愛讀書，我們怎樣利用好課本這個(gè)好例子來指導(dǎo)學(xué)生，提升他們的讀寫能力呢？

【關(guān)鍵詞】高考作文 用心就能尋找那些讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié) 課本資源

一、教材定位。

人教版高中《必修一》“表達(dá)交流”第一篇就是《心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事》，對于教材這樣的安排，我認(rèn)為這既是實(shí)現(xiàn)初中和高中語文記敘文板塊的銜接的需要，也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫好其他文體的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)狀分析。

（一）2016年高考作文評卷情況分析。一位高考評卷專家在《高考低分作文，“低”在何處？》中指出：偏離題旨、脫離軌道；篇章結(jié)構(gòu)有“硬傷”；素材選用陳舊華、大眾化；語言無溫度、靈氣。而其中關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的“硬傷”是這樣描述的“有的記敘文開頭或結(jié)尾就弄一段無病呻吟的議論，不倫不類”，讓人生厭?！罢Z言無溫度、靈氣”就明顯體現(xiàn)出了遣詞造句上的絕對化、空話、套話、大話，讓人不堪卒讀。更不要說有些學(xué)生在寫作時(shí)的記敘文還處在小學(xué)和初中階段，只是簡單的演繹材料，沒有思想深度，沒有文采，沒有精巧的情節(jié)，沒有耐讀的細(xì)節(jié)。為什么會這樣呢？而2017年高考考試大綱語文學(xué)科將文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀設(shè)為必考內(nèi)容，就體現(xiàn)了高校對新生基本能力和綜合素質(zhì)的要求。這也預(yù)示著，我們面對高考作文真的是想說愛你不容易。

（二）高一新生月考作文情況現(xiàn)狀讓人堪憂。除了常見的字跡潦草錯(cuò)字以外，還有就是網(wǎng)絡(luò)語言的大量滲入。最讓人吃驚的是文章更多的是記流水賬，好像沒什么東西可寫。要不就是寫小學(xué)的某某。在不同的考場但作文的相似性會讓你覺得他們是在抄襲一樣。學(xué)生的生活相對單一，更多的就是學(xué)校家，好像是沒什么可寫的。事實(shí)真的如此嗎？這就是他們的生活嗎？我們又該怎樣觸動(dòng)他們呢？那么怎樣寫出觸動(dòng)心靈的人和事？

三、措施和方法。

（一）用心，用真情，高考作文，想說愛你也容易。巴金曾說“我寫東西時(shí)是有感情的，沒有感情時(shí)，我就不寫”。歌德說“沒有感情也就不存在真正的藝術(shù)”。賀拉斯說“你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”。冰心說“你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就會念得出來，所以，要對讀者真實(shí)，首先要對自己真實(shí)，要把自己的真實(shí)感情寫出來”。

（二）那些前輩已經(jīng)發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方，它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一棵樹，水中的一層浪花?？傊?，不管是什么，你一定要被它感動(dòng)過，并通過細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來，并將你的感情融合進(jìn)去。

我們來看看課本中的那些讓我們印象深刻的實(shí)例。1、我們來回顧一下初中課本中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的實(shí)例。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。 如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中在魯達(dá)打死鎮(zhèn)關(guān)西之后說他詐死，就是一個(gè)語言的細(xì)節(jié)，說明魯達(dá)粗中有細(xì)，勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。孔乙己“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算偷?！痹凇短僖跋壬芬晃闹?，魯迅先生這樣描繪藤野的服飾：“穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。于是，一個(gè)沒有民族偏見、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)卻不拘小節(jié)的先生形象便佇立在讀者眼前了。在《七根火柴》一文中，在無名戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇之后的表情變化的描寫，就是一個(gè)很值得品味的細(xì)節(jié)。

2、我們再來回憶剛學(xué)過的《必修一》記敘文單元，溫故而知新，深入領(lǐng)會記敘文的一些具體方法。在《燭之武退秦師》一文中學(xué)習(xí)了通過語言描寫來刻畫人物形象的方法；在《荊軻刺秦王》一文中學(xué)習(xí)了在故事情節(jié)的發(fā)展中刻畫人物形象的方法及場面描寫的具體方法；在《鴻門宴》一文中學(xué)習(xí)了在尖銳的矛盾沖突中通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及對比中刻畫人物的方法；在第三單元《記念劉和珍君》、《小狗包弟》等文章中學(xué)習(xí)了寫真人、真事，抒真情等記敘文寫作要領(lǐng)。通過這些學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，從而克服學(xué)生對作文，從而愛上寫作。

（三）多思考“為什么”，學(xué)會提煉素材，是寫作的關(guān)鍵。提煉素材這個(gè)過程，是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過程。要善于從觸動(dòng)你心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你？你從中受到了什么啟發(fā)？一定要把這些感悟?qū)懗鰜?。做一個(gè)有心人。

（四）掌控全局，寫之前要整體構(gòu)思。

動(dòng)筆前一定要想一下要寫的人和事，需要從哪點(diǎn)展開敘述？重點(diǎn)安排什么材料？在何處、做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？

總之，在面對語文學(xué)科的分值越來越大，而語文學(xué)科又不能像數(shù)學(xué)之類的學(xué)科通過一定量的練習(xí)可以快速提升的特殊性，面對信息時(shí)代的學(xué)生并沒有如預(yù)想的那么喜歡閱讀的情況下，我們必須要善于借助課本這個(gè)好例子，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有心人。善于去觀察、思考，家庭、社會、學(xué)校以致他們賴以生存的大自然都會給他們垢心靈帶來許許多多觸動(dòng)。只有心靈受到觸動(dòng)，真摯的感情才會很自然地在他們的筆下流露出來。這樣才能寫出好文章。才能真正實(shí)現(xiàn)“心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂內(nèi)外---創(chuàng)新作文》，北京大學(xué)中文系協(xié)辦。

[2]《中學(xué)語文好教師》

[3]《語文課程與教學(xué)論》高等教育出版社

[4]《好課時(shí)這樣煉成的-----品讀名師的經(jīng)典課堂》華東師

大出版社

[5]《語文教學(xué)之友》、《語文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語文教學(xué)》