大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為傾向的關(guān)系研究
——以張家口市部分高校為例

張金麗

(河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300401)

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道德與思想政治工作

大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為傾向的關(guān)系研究
——以張家口市部分高校為例

張金麗

(河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300401)

以張家口市四所高校為調(diào)查對象隨機抽取1000名大學(xué)生，采用自編的大學(xué)生社會責(zé)任感量表和親社會行為傾向量表，對大學(xué)生社會責(zé)任感水平與親社會行為傾向的關(guān)系進(jìn)行研究，相關(guān)分析表明，大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為之間存在顯著正相關(guān)，大學(xué)生社會責(zé)任感水平越高，個人表現(xiàn)出來的親社會行為就越多，社會責(zé)任感是親社會行為的預(yù)測試變量。同時表明，在大學(xué)生社會責(zé)任感的責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任認(rèn)同、責(zé)任行為三個環(huán)節(jié)中，責(zé)任行動對親社會行為的預(yù)測作用最大。

大學(xué)生；社會責(zé)任感；親社會行為；關(guān)系

長期以來，親社會行為受到了廣大專家和學(xué)者的關(guān)注。親社會行為對于塑造積極的世界觀、人生觀、價值觀，建立良好的人際關(guān)系具有重要的意義。國內(nèi)外關(guān)于親社會行為的研究主要采用文獻(xiàn)綜述和實證研究的方法。實證研究通過親社會行為預(yù)測量表來預(yù)測親社會行為的各種行為意圖和表現(xiàn)。盡管國內(nèi)外有關(guān)親社會行為的研究成果豐碩，但是對于責(zé)任與親社會行為的關(guān)系研究卻少之又少。大學(xué)生的社會責(zé)任感研究主要圍繞與大學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的校園層面的責(zé)任感，如學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感等方面。對于社會層面的責(zé)任感研究依然較少。因此，研究大學(xué)生責(zé)任感與親社會行為的關(guān)系就十分必要。本文以大學(xué)生為對象，探討大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為的關(guān)系，有助于為高校思想政治教育提供建議，為促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定出力獻(xiàn)策。

一、研究對象與方法

(一)研究對象及基本信息

采用整體抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，以班級為單位，對河北省張家口市四所高校進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，有效問卷為911份(其中男生432人，女生479人)，有效率為91.1%。

(二)研究工具

本研究的主要研究變量為大學(xué)生的社會責(zé)任感和親社會行為，因此，主要使用兩個量表：一是自編的信度較高的《大學(xué)生社會責(zé)任感量表》[]，二是已有的《親社會行為傾向量表》。兩個量表的題項選擇均采用“李克特式”5點選擇方式。1=“完全不符合”，2=“比較不符合”，3=“不確定”，4=“比較符合”，5=“完全符合”。得分越高表明大學(xué)生社會責(zé)任感或親社會傾向程度越高。其中所有數(shù)據(jù)得分均換算為百分制得分。

1.大學(xué)生社會責(zé)任感量表

該量表的題項設(shè)置以大學(xué)生社會責(zé)任感形成的社會責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動三個環(huán)節(jié)為主要內(nèi)部構(gòu)成?？傤}項數(shù)為31個，包括社會責(zé)任認(rèn)知11個題項、社會責(zé)任認(rèn)同9個題項、社會責(zé)任行動11個題項。三個環(huán)節(jié)量表的題項各自內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbachs Alpha)分別為0.877、0.876、0.871，總體問卷的內(nèi)部系數(shù)為0.956,內(nèi)部信度處于較高水平，達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)要求。(見表1)

表1 大學(xué)生社會責(zé)任感量表總體及三個環(huán)節(jié)可靠性統(tǒng)計量

2.親社會行為傾向量表

本文采用已有的《親社會行為傾向量表》，該量表是叢文君在美國心理學(xué)家Gustavo Carlo編制的《親社會行為傾向量表》的基礎(chǔ)上，修訂而成的。量表一共包括23個題項，其中公開型親社會行為、匿名型親社會行為、利他型親社會行為、依從型親社會行為、情緒型親社會行為、緊急型親社會行為為量表的主要內(nèi)部維度。量表的總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85，各個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.75、0.83、0.63、0.73、0.64、0.63。[]

(三)研究方法

此次調(diào)查使用SPSS19.0[]對量表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。主要采用相關(guān)和回歸分析的方法。

二、研究結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生社會責(zé)任感的總體狀況

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，從總體來看，該地區(qū)四所高校大學(xué)生社會責(zé)任感得分為85.39分(百分制得分)。從大學(xué)生社會責(zé)任感形成的三個環(huán)節(jié)看，社會責(zé)任認(rèn)知環(huán)節(jié)得分為85.81分；社會責(zé)任認(rèn)同環(huán)節(jié)得分為87.96分；社會責(zé)任行動環(huán)節(jié)得分為82.86分。表明從整體上來看，這四所學(xué)校的大學(xué)生責(zé)任感水平較高，充分反映了大學(xué)生的整體素質(zhì)較高和高校社會責(zé)任感教育的實際效果。從社會責(zé)任感的三個維度顯示，社會責(zé)任認(rèn)同得分最高，而社會責(zé)任行動得分最低。說明大學(xué)生在社會責(zé)任感的踐行方面，存在“行動障礙”，知行不一。

(二)大學(xué)生親社會行為的總體狀況

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生親社會行為得分為79.56分。其中親社會行為傾向的各個維度得分分別為緊急型親社會行為最高,得分為80.12分；隨后依次為匿名型親社會行為第二，得分為79.02分；情緒型親社會行為第三，得分為78.84分；利他型親社會行為第四，得分為78.78分；依從型親社會行為第五，得分為77.65分；公開型親社會行為最低，得分為76.08分。

(三)大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為之間的關(guān)系

1．相關(guān)分析

通過相關(guān)分析結(jié)果顯示，大學(xué)生社會責(zé)任感總分及其三個環(huán)節(jié)得分與親社會行為總分及其六個維度均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系，也就是說大學(xué)生的社會責(zé)任感得分越高，個體所表現(xiàn)出的親社會行為越多。(見表2)

表2 大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為的相關(guān)矩陣

注：**p<.01，*p<.05

2.回歸分析

通過回歸分析，把大學(xué)生社會責(zé)任感及其三個環(huán)節(jié)設(shè)定為預(yù)測試變量，以親社會行為總分為因變量進(jìn)行回歸分析(見表3)。結(jié)果顯示，大學(xué)生社會責(zé)任感總體及其三個環(huán)節(jié)得分與親社會行為的總體得分有正向預(yù)測作用。表明隨著大學(xué)生社會責(zé)任感水平的提高，大學(xué)生所表現(xiàn)出的親社會行為傾向逐漸增加。

表3 大學(xué)生社會責(zé)任感總分及環(huán)節(jié)對親社會行為總分的回歸分析

注：***p<.001

為進(jìn)一步討論二者的關(guān)系，以大學(xué)生社會責(zé)任感的三個環(huán)節(jié)為預(yù)測試變量，以親社會行為的各個維度為因變量再次進(jìn)行了回歸分析和顯著性檢驗(見表4)。

表4 大學(xué)生社會責(zé)任感三個環(huán)節(jié)對公開型親社會行為的回歸分析

注：***p<.001

由表4可以看出，把大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同、社會責(zé)任行動環(huán)節(jié)作為預(yù)測試變量放到回歸方程，以公開型親社會行為為因變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者的共同解釋率為7.60%。大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動環(huán)節(jié)對公開型親社會行為均有正向預(yù)測作用。表明公開型親社會行為會隨著大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動的提高而不斷提高。同時，經(jīng)過顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)達(dá)到了顯著水平(***p<.001)。表明大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動對公開型親社會行為有顯著的正向預(yù)測作用。

表5 大學(xué)生社會責(zé)任感三個環(huán)節(jié)對匿名型親社會行為的回歸分析

注：***p<.001

由表5可以看出，把大學(xué)生社會責(zé)任行動作為預(yù)測試變量放到回歸方程，以匿名型親社會行為為因變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者的共同解釋率為21.4%。大學(xué)生社會責(zé)任行動對匿名型親社會行為有正向預(yù)測作用。表明匿名型親社會行為會隨著大學(xué)生社會責(zé)任行動的提高而不斷提高。同時，經(jīng)過顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)達(dá)到了顯著水平(***p<.001)。表明大學(xué)生社會責(zé)任行動對匿名型親社會行為有顯著的正向預(yù)測作用。

表6 大學(xué)生社會責(zé)任感三個環(huán)節(jié)對利他型親社會行為的回歸分析

注：***p<.001

由表6可以看出，把大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同、社會責(zé)任行動環(huán)節(jié)作為預(yù)測試變量放到回歸方程，以利他型親社會行為為因變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者的共同解釋率為3.10%。大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動環(huán)節(jié)對利他型親社會行為均有正向預(yù)測作用。表明利他型親社會行為會隨著大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動的提高而不斷提高。同時，經(jīng)過顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)達(dá)到了顯著水平(***p<.001)。表明大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動對利他型親社會行為有顯著的正向預(yù)測作用。

表7 大學(xué)生社會責(zé)任感三個環(huán)節(jié)對依從型親社會行為的回歸分析

注：***p<.001

由表7可以看出，把大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知、社會責(zé)任行動環(huán)節(jié)作為預(yù)測試變量放到回歸方程，以依從型親社會行為為因變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者的共同解釋率為21.3%。大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動環(huán)節(jié)對依從型親社會行為均有正向預(yù)測作用。表明依從型親社會行為會隨著大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動的提高而不斷提高。同時，經(jīng)過顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)達(dá)到了顯著水平(***p<.001)。表明大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動對依從型親社會行為有顯著的正向預(yù)測作用。

表8 大學(xué)生社會責(zé)任感三個環(huán)節(jié)對情緒型親社會行為的回歸分析

注：***p<.001

由表8可以看出，把大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同、社會責(zé)任行動環(huán)節(jié)作為預(yù)測試變量放到回歸方程，以情緒型親社會行為為因變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者的共同解釋率為3.4%。大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動環(huán)節(jié)對情緒型親社會行為均有正向預(yù)測作用。表明情緒型親社會行為會隨著大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動的提高而不斷提高。同時，經(jīng)過顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)達(dá)到了顯著水平(***p<.001)。表明大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動對情緒型親社會行為有顯著的正向預(yù)測作用。

表9 大學(xué)生社會責(zé)任感三個環(huán)節(jié)對緊急型親社會行為的回歸分析

注：***p<.001

由表9可以看出，把大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知、社會責(zé)任行動環(huán)節(jié)作為預(yù)測試變量放到回歸方程，以緊急型親社會行為為因變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者的共同解釋率為12.3%。大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動環(huán)節(jié)對緊急型親社會行為均有正向預(yù)測作用。表明緊急型親社會行為會隨著大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動的提高而不斷提高。同時，經(jīng)過顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)達(dá)到了顯著水平(***p<.001)。表明大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動對緊急型親社會行為有顯著的正向預(yù)測作用。

三、結(jié)論與思考

經(jīng)過相關(guān)性分析結(jié)果顯示，大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為及其六個維度顯著正相關(guān)，大學(xué)生社會責(zé)任感的認(rèn)知、認(rèn)同、行為三個環(huán)節(jié)與親社會行為六個維度也存在顯著正相關(guān)關(guān)系。表明大學(xué)生的社會責(zé)任感越高，個體所表現(xiàn)出的親社會行為越多。經(jīng)過回歸分析結(jié)果顯示，大學(xué)生社會責(zé)任感及其三個環(huán)節(jié)是親社會行為的正向預(yù)測試變量。大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同和行動環(huán)節(jié)是公開型親社會行為和情緒型親社會行為的正向預(yù)測試變量，大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知和行動環(huán)節(jié)是依從型和緊急型親社會行為的正向預(yù)測試變量，大學(xué)生社會責(zé)任行動是匿名型親社會行為的正向預(yù)測試變量。表明隨著大學(xué)生社會責(zé)任感水平的提高，大學(xué)生所表現(xiàn)出的親社會行為傾向逐漸增加。其中大學(xué)生社會責(zé)任行動對親社會行為及其各個維度的正向預(yù)測作用最大。

社會責(zé)任感是大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，親社會行為是道德的內(nèi)容之一。培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和親社會行為，是目前高校教育中亟待解決的問題，是培育和踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵[]。探討當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感問題和親社會行為研究問題已經(jīng)成為高校思想政治教育的十分緊迫而意義重大的課題。因此，探討大學(xué)生社會責(zé)任感與親社會行為的關(guān)系，有助于為高校思想政治教育提供建議，為促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定出力獻(xiàn)策。

[1]魏進(jìn)平,魏娜,張劍軍.全國大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查報告[M].北京：中國書籍出版社,2015.

[2]叢文君.學(xué)生親社會行為類型的研究[D]. 南京師范大學(xué), 2008.

[3]吳明隆.問卷統(tǒng)計分析實務(wù)—SPSS操作與應(yīng)用[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2010.

[4]趙興奎.大學(xué)生社會責(zé)任感結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點[D].西南大學(xué),2007,(4).

(責(zé)任編輯：孫強)

Relationship BetweenSense of Social Responsibility and Pro-Social Tendency among College Students

ZHANG Jinli

(School of Marxism, Hebei University of Technology, Tianjin, 300401, China)

The essay took 1000 college students from four universities in Zhangjiakou as a case. All the samples of students were chosen randomly. College students' social responsibility scale and pro-social behavior tendency scale were used to discovered relationship between sense of social responsibility and pro-social tendency among college students. The correlation analysis showed college students' social sense of responsibility and pro-social behaviors havea significant positive correlation responsibility. The higher level of social responsibility, the more pro-social behavior people will perform. It is to say that the sense of social responsibility is the pre-test variable of pro-social behavior. Also suggests that responsibility action is the most important pre-test variable of pro-social behavior among three dimensions of the social responsibility of college students.

college students; sense of social responsibility; pro-social behavior; relationship

2016-06-06

張金麗(1991- )，女，河北張家口人，研究生。

G711

A

1671-4385(2016)06-0071-05