非足球?qū)I(yè)教師如何上好足球課

呂金來

足球被譽為世界第一運動，它的普及和影響力遠遠超越了足球運動本身。中國是古代足球的發(fā)源地，兩千多年前就出現(xiàn)了踢球游戲—蹴鞠。足球一直深受廣大人民群眾喜愛，但是遺憾的是，與世界足球強國相比，我國足球整體水平還比較差，與希望成為體育強國的夢想相差甚遠。足球運動對青少年健康成長起著積極的作用，讓青少年在激烈的競爭中經(jīng)歷艱苦、挫折，磨練意志，在勝敗得失中培養(yǎng)青少年遵守規(guī)則、拼搏進取、團結(jié)協(xié)作、勇于奉獻的品質(zhì)，運動中還能強化團隊意識和集體主義的觀念，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂觀的精神風貌和健康向上的生活方式。所以，校園足球發(fā)展已“時不我待”。青少年校園足球發(fā)展中對校園足球提出：到2017年要重點建設(shè)20000所校園足球特色學校，建設(shè)200支高水平高校足球隊。校園足球特色學校，要做到每周有一節(jié)足球課。每個學校都要展開足球比賽，等等。那么，我們現(xiàn)有的非足球?qū)I(yè)教師如何做才能上好足球課，為校園足球的發(fā)展奉獻一份力量呢？

一、多看，博取足球知識

1.查看足球資料補知識

足球是世界上最具影響力的運動，關(guān)于它的起源、發(fā)展，運動的規(guī)則，賽事的標準，鍛煉的價值，以及世界和我國的足球發(fā)展歷程等相關(guān)知識，教師必須要了解。這樣教師就可以介紹給學生，讓他們了解足球，了解足球的精神，以至喜愛足球，熱愛足球。通過查看足球資料，教師對于足球的專業(yè)術(shù)語、指導(dǎo)方式也需要準確掌握。例如，腳內(nèi)側(cè)踢球和腳背內(nèi)側(cè)踢球雖然只有一字之差，但它們是完全不同的兩個技術(shù)動作，踢球的準度、力度、運用時機都有很多不同。雖然我們不是足球?qū)I(yè)教師，但教學中傳授給學生的知識和技能必須是正確的，否則就會誤導(dǎo)學生。

2.觀察學齡特點求適應(yīng)

雖然學校開設(shè)了足球課程，實行全面發(fā)展校園足球的措施，但是，不是每一個學生都適合學習同樣的技術(shù)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師只有知道學生的身體狀況處于怎樣的階段，具備怎樣的運動體能，足球運動技能達到怎樣的程度，才能制訂出切合學生實際的足球教學方案，教學才能做到有針對性、實效性，才能對學生的運動效果有所保證。

3.觀摩教學訓(xùn)練得經(jīng)驗

非足球?qū)I(yè)教師對足球的教學缺少一定的方法，也缺乏有效的訓(xùn)練方式，所以觀摩同行的教學、訓(xùn)練，以直觀的方式、感性的理解，能快速有效地提高足球教學效果。同時受專業(yè)能力的限制，在足球教學中還可能會遇到一些問題或困惑，依靠教師自行解決可能比較困難。一個簡單的動作，教學中教師有時可能講解示范多次都達不到理想的效果，通過現(xiàn)場觀摩、感受能學到別人的優(yōu)點，從而做到揚長補短。

二、多練，獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗

1.單個技術(shù)為根基，要實踐

俗語說：“萬丈高樓平地起?！睂W習首先要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。足球的教學基礎(chǔ)須從單個技術(shù)開始，把單個技術(shù)作為教學的根基，準確熟練地掌握好基本技術(shù)，才可以進行組合訓(xùn)練，學生對動作技術(shù)掌握得準確與否，會直接影響到他們今后參與足球運動的深度和廣度。由此，教師首先必須要苦練基本功，準確地掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)。只要做到“拳不離手，曲不離口”，單個技術(shù)的掌握還是能做到的。教師只有準確地掌握了動作技術(shù)，才能做到講解示范的準確性，也只有高質(zhì)量的示范動作，才能幫助學生形成正確的動作概念，提高足球教學的有效性。

2.組合技術(shù)為動力，要探究

單個技術(shù)的訓(xùn)練就好像練鋼琴的基本手法一樣，雖然單調(diào)乏味，但一定要重視，要勤學苦練，要熟練掌握，千萬不能做“夾生飯”。而學生真正要參與足球運動，那就要對單個技術(shù)進行組合和運用，因為在參與訓(xùn)練、比賽時不可能只用某一單一的技術(shù)，而是會根據(jù)場上的情況不斷變換不同的技術(shù)。例如，學生掌握了腳內(nèi)側(cè)運球、腳背外側(cè)運球、正腳背運球以及不同的踢球方式，教師要學會去研究探討不同情況下組合的方式，多練習體驗組合技術(shù)，從而才能告知學生何時運用某個技術(shù)，以及運用的合理性，如足球繞桿射門什么時候運用腳內(nèi)側(cè)，什么時候運用腳背外側(cè)，以及對于運球時速度、力量的把握，身體重心的控制等都需要教師多去參與、體驗才能告知學生。

3.各類比賽為目標，要體驗

校園足球相關(guān)發(fā)展規(guī)劃中要求：各學校要組織學生參加不同級別的比賽。所以，不管是由教師組織的教學比賽、班級之間的對抗賽，還是級別高一點的校級比賽、區(qū)級比賽……學生只有融入其中感受到參與的樂趣，才會真正地喜歡上足球。在足球運動中上場的運動員既是一個整體，又各有自己的職責。例如，在足球比賽中前鋒、中場、后衛(wèi)的職責和跑位是有所不同的。身為足球教師除了通過電視、網(wǎng)絡(luò)或到現(xiàn)場觀看等形式多了解足球比賽外，更要親身參與和體驗。例如，師生間的體育比賽，教師要想在學生面前能有精彩的表現(xiàn)，贏得教師的尊嚴，樹立教師的威信，得到學生的仰慕，就要加強運動技能訓(xùn)練。只有這樣，教師在教學和與學生交流中才能告訴學生更準確的知識和信息。

三、多思，贏得教學理論

1.反思促成長

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虾谜n，就要多想想怎樣才能取得成功，怎樣才能更優(yōu)化，達到最好的效果。教學設(shè)計方面，從目標設(shè)置、教材搭配、場地器材、教法選擇等方面思考；教學過程方面，教師要從講解示范、學法指導(dǎo)、組織隊形、資源利用、多元互動、時間分配等方面思考；教學效果方面，教師要從技能掌握、運動負荷、情意表現(xiàn)、課堂氛圍等方面思考；教師素養(yǎng)方面，教師要從語言神態(tài)、口令指揮、動作示范、課堂機智等方面思考。實踐中教師還應(yīng)時刻注意，對課堂教學中出現(xiàn)的問題及時進行反思，由于學生的個體情況千變?nèi)f化，因此，教師要在反思的過程中，機動、靈活地調(diào)整學習目標、學習方法、評價方法、內(nèi)容選擇等。

2.科研求發(fā)展

“教而不研則淺”，足球教學質(zhì)量要穩(wěn)步提升，需要科研強有力的支撐。現(xiàn)在中小學體育與健康相關(guān)課程標準中沒有規(guī)定各地各年級的具體課程內(nèi)容與教材，不再規(guī)定統(tǒng)一的體育課考核項目標準與方法；在“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則下由各區(qū)域、學校及體育教師去靈活科學地選擇、確定教材內(nèi)容，實施教學評價。對體育教師來說，不僅有國家體育課程，還有適合學生發(fā)展的地方課程、校本課程。這就要求每個體育教師不能按部就班地“照綱上課”，而是要充分發(fā)揮教師的自主性與創(chuàng)造性，以科研的思路與方法，結(jié)合所在地區(qū)學校與學生的實際，研究確定相應(yīng)的足球教材與教學方法，合理開發(fā)研究足球校本教程與教材；隨著教學過程的深入，及時觀察、了解學生在足球?qū)W習中的需求變化，積極反思總結(jié)教學過程的效果、經(jīng)驗，探索教學中出現(xiàn)的矛盾與問題。總之，科研才能帶來體育教師的專業(yè)成長與不斷發(fā)展，科研才能促進足球教學和足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.撰文享成果

在不斷實踐、思考、研究的基礎(chǔ)上，進行分析、總結(jié)，不管是成功的還是失敗的，應(yīng)通過文字的形式把它記錄下來，然后進行必要的整理、疏通，進行論文的寫作。論文的寫作是集事例（案例）、理論、思考、總結(jié)于一體的經(jīng)過思索的理論總結(jié)性成果，具有經(jīng)驗性、理論性和參考性。同時，論文的撰寫，表明教師對學校的足球教學有了思索、有了認識、有了方向，有了自己的思想、理論和方法，這是對學校足球教學理論的補白，也是對足球教學理論的補充。一個新穎的觀點、想法可能就在一瞬間產(chǎn)生，教師養(yǎng)成勤于記錄、勤于思索、勤于撰寫的習慣，及時把實踐轉(zhuǎn)化為理論，為創(chuàng)建好的足球教學方法儲備教學素材。

校園足球在學校體育發(fā)展中占有重要的地位，足球教學的質(zhì)量將對其發(fā)展產(chǎn)生重要影響，每個教師只有不斷提高自己的專業(yè)教學水平，才能享受到校園足球發(fā)展帶來的樂趣。體育是以身體練習為主，以技能為主線，運動技能是體育教師的看家本領(lǐng)，只有當體育教師把運動技能練習轉(zhuǎn)化為日常的自覺行為，才能保持運動技能水平持續(xù)發(fā)展，才能有高水平的教學。多看、多練、多思是提高教師專業(yè)教學能力切實可行的有效途徑。當教師具備一定的專業(yè)教學能力后，通過理念、激情、積累與內(nèi)化的提升，對足球課堂教學不斷地進行反思、探討、實踐，相信教師的教育教學能力、熟練駕馭課堂能力，一定會得到提升，這樣校園足球的開展才會充滿生機和活力。