小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究

靳龍

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育水平不斷提高，小學(xué)教育越來越受到人們的關(guān)注和重視，因此將生活化模式廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，其優(yōu)勢是顯而易見的。本文針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；廣泛應(yīng)用

數(shù)學(xué)屬于一門自然科學(xué)，它與人們的日常生活息息相關(guān)，隨著我國教育制度的不斷完善，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，將生活化教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，其優(yōu)勢是顯而易見的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中遇到的問題

現(xiàn)階段，雖然我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，并且有了實質(zhì)性的突破，但是在實際發(fā)展的過程中，仍然存在諸多難以解決的問題，其具體表現(xiàn)如下：

（一）生活化教學(xué)模式老舊、單一

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式單一，仍然沿襲應(yīng)試教育的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)死記硬背數(shù)學(xué)理論知識，沒有給學(xué)生發(fā)揮想象力的機會，這樣單一、老舊的教學(xué)模式使很多學(xué)生都喪志了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。教師一味的讓學(xué)生記住與考試有關(guān)的相關(guān)知識點，即使取得了較高的成績，學(xué)生也根本沒有掌握數(shù)學(xué)原理，實踐能力極差。而且很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍不高，學(xué)生盲目的抄襲黑板的教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊忘，沒有養(yǎng)成制定生物學(xué)習(xí)方案的習(xí)慣，因此不可能真正掌握數(shù)學(xué)課本中的精髓，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不科學(xué)、不合理，制約了學(xué)生主動性的發(fā)揮。

（二）教師自身素質(zhì)有待提高

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，教師成為課堂的主體，學(xué)生主要是被動的接受和理解知識，上課總是保持記筆記的狀態(tài)，學(xué)生和教師之間沒有交流和溝通，學(xué)生常常用固定的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有把握學(xué)習(xí)生物的價值。學(xué)生單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識，沒有做到與生活現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，沒有形成平等和諧的師生關(guān)系，另外很多教師自身素質(zhì)不高、文化專業(yè)水平不高、教學(xué)思想落后、單一，還停留在簡單的生物課程教學(xué)中，甚至采用錯誤的教學(xué)方法，沒有給他們正確的指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐策略分析

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合生活

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以將生活化教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于其中，教師可以利用這樣的切入點，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單具體化。如學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一內(nèi)容的時候，可以利用生活中的《稱面積》這樣的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，首先給學(xué)生出示一個省或者是市的面積，如內(nèi)蒙古省的面積，然后具體到呼倫貝爾市的面積，讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的公頃和平方千米的知識對于面積進行標記單位，讓學(xué)生也可以動手操作一些小物品的實際面積，這樣能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正了解知識點，并且學(xué)會實際動手操作，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，利用生活的優(yōu)勢，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，運用生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方，將圖像文字、語文信息等多種內(nèi)容廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，綜合運用生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵高中生在學(xué)習(xí)生物教學(xué)的過程中聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象力然后去發(fā)掘生物現(xiàn)象，充分觀察生活中的生物實例，學(xué)生和教師也要積極交流、溝通，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《相遇問題》的時候，教師可以先利用微課將相遇的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后在指出什么是相遇問題，提出相遇公式：相遇時間（t）=總路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），當學(xué)生在利用微課了解了整個數(shù)學(xué)的內(nèi)容之后，然后教師就可以出一道題讓學(xué)生動手實際去計算，結(jié)合生活，例如：武漢到程度的水路總長是400千米，有甲乙兩艘船從兩地分別出發(fā)相向而行，甲的速度為每小時20千米，乙的速度為每小時20千米，求經(jīng)過幾小時兩艘船才能相遇？教師可以讓學(xué)生回憶生活教學(xué)展示的定義然后去求解，即兩船相遇的實際時間為400÷（20+20）=10（小時），即甲乙兩船經(jīng)過10小時會相遇。由此可見，利用生活能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想和理念，真正做到創(chuàng)新，充分發(fā)揮生活教學(xué)的有效性和積極性，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，增強整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[2]。

綜上所述，在我國學(xué)校教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)在其中占有十分重要的地位，充分發(fā)揮了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合生活和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，運用生活等方法和措施，從而真正提高整個小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，在發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]梁培斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（12）：50-52.

[2]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐分析[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2015（2）：20-22.