初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

任大學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代化課程教學(xué)的普及與教學(xué)方式的改變，教學(xué)理念、教學(xué)形式、評價方式也得到了創(chuàng)新，我國很多初中化學(xué)教學(xué)都進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試，獲取了令人滿意的成果。但隨著時間的逐漸推移，目前初中化學(xué)教學(xué)過程中陸續(xù)出現(xiàn)了問題，教學(xué)觀念的陳舊老化、對實踐教學(xué)的忽視、對學(xué)生思維的約束等現(xiàn)象制約了初中教學(xué)改革的推進(jìn)。本文對此進(jìn)行探討，分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)問題及解決策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)策略

一、初中化學(xué)課堂的教學(xué)問題分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)前在我國初中化學(xué)教學(xué)工作中普遍存在的一個問題，就是一些學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主要體現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對于教師布置的化學(xué)作業(yè)帶著應(yīng)付了事的心態(tài)去完成，化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。針對教師在課堂上的提問，學(xué)生無法進(jìn)行充分的思考與對答，這種表現(xiàn)也使得教師的教學(xué)進(jìn)度和效率受到影響，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

（二）化學(xué)實驗課程開展少。實驗課是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，很多初中學(xué)校為學(xué)生安排的化學(xué)實驗課程較少也突出反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)面臨的問題。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)得到真知的學(xué)科，學(xué)生需要通過親身參與實驗才能牢固掌握化學(xué)知識。就目前的形勢來看，我國仍有很多初中學(xué)校沒有安排適當(dāng)?shù)膶嶒炚n程學(xué)習(xí)，教師過多地進(jìn)行理論講解，學(xué)生參與實驗與鍛煉的機會大大減少。其原因主要是因為初中化學(xué)課時較為緊張，教師沒法有充足的時間為學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，只能將大部分精力放在對理論的講解上，這影響了學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解與消化，使得學(xué)生無法真正做到化學(xué)課堂知識與生活實際的融會貫通。

（三）化學(xué)儀器設(shè)備不足。新課程教學(xué)背景下，初中教育體制要求的班級人數(shù)在30～40人，一旦班級人數(shù)較多，進(jìn)行化學(xué)實驗時，有的學(xué)校就無法為學(xué)生提供足夠的實驗儀器設(shè)備。如果教師將學(xué)生分為5～8人一組參與實驗，那么時間與設(shè)備的分配將不足以讓每一個學(xué)生親自操作，最終導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識掌握不全面，影響學(xué)生化學(xué)成績的提高。

（四）約束學(xué)生想象思維。要學(xué)好初中化學(xué)這門獨特的學(xué)科，教師必須從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，針對教材內(nèi)容有針對性地為學(xué)生提供訓(xùn)練發(fā)散性思維的機會。但當(dāng)前我國初中化學(xué)教師很多都以課堂的講學(xué)為主，以教師為主體，設(shè)計的問題比較簡單，學(xué)生的思維訓(xùn)練難度很低，連貫性提問中答案的標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格與規(guī)范，學(xué)生在訓(xùn)練過程中失去了話語權(quán)和思考權(quán)，逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)與思考思維惰性，最終約束了學(xué)生個性思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的提升。

（五）無法協(xié)調(diào)課時與內(nèi)容。初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須深入研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及教材課本后才能確定教學(xué)重點，集合教學(xué)核心知識，在尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)與教育。在進(jìn)行化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)時，教師要強化學(xué)生的重溫與消化過程，鞏固前期所學(xué)知識，這里包含一個輕重的問題——如果沒有掌握好度，那么廣泛的初中化學(xué)教材內(nèi)容就會無章可循，缺乏重點。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)都有階段性的認(rèn)知過程，隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，呈現(xiàn)的知識難度也會越來越大，如果課時進(jìn)展得過快，那么勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大降低學(xué)習(xí)效率。

二、針對初中化學(xué)教學(xué)中的問題采取措施

（一）明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行化。學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力往往是學(xué)習(xí)動機。教師首先要讓學(xué)生掌握好化學(xué)用語這一有力工具，結(jié)合生活中的實際案例進(jìn)行穿插教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)式時，最基礎(chǔ)的是化學(xué)式表示的物質(zhì)及其組成。在教學(xué)過程中，教師要清楚明了地將化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)與量關(guān)系講解清楚，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)用語運用的簡潔，以提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活實際。無論任何課。程與科目，學(xué)習(xí)的目的都在于運用，初中化學(xué)也不例外。研究各個物質(zhì)的組成與現(xiàn)象變化，離不開對化學(xué)式的應(yīng)用，銜接各種動機與動力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如從各種醫(yī)學(xué)用瓶或包裝標(biāo)簽上看出藥品含有哪些元素，從而結(jié)合所學(xué)知識解答出這類藥品對人體的作用。又如人體血液中的鉀離子一旦含量過多，那么心臟的跳動速率則會大大增快；而鈉離子含量過大，則會使心臟跳動減慢；人體如果缺鋅，則會影響智力的發(fā)育；含鋁過多，使得反應(yīng)遲鈍；缺鐵對應(yīng)的是貧血；缺碘則容易患有大脖子病……這些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的化學(xué)知識，只要將其緊密聯(lián)系，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）啟發(fā)學(xué)生想象思維。在課堂上，教師要多加鼓勵學(xué)生親身參與各種實踐活動，爭取更多的機會鍛煉自身的動手能力與探究能力。對于重點與難點知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行思考，啟發(fā)思維，歸納知識，并盡可能地多安排學(xué)生進(jìn)入實驗室親自操作。比如，關(guān)于氣體溶解度知識的學(xué)習(xí)中，教師可以緊密結(jié)合實際，提問學(xué)生打開碳酸飲料或啤酒瓶時液體溢出的現(xiàn)象原理，進(jìn)而引入氣體溶解度知識的講解。隨后，讓學(xué)生結(jié)合日常生活飲用水凈化的方式討論凈化水問題，也可以通過碳素筆的使用引入碳性質(zhì)的介紹。

（四）系統(tǒng)歸納化學(xué)知識點。涉及深度記憶的化學(xué)知識往往會降低學(xué)生的積極性，因此教師要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生歸納知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難點知識，設(shè)置有效問題，展開小組討論，強化溝通交流，活躍課堂氣氛。比如，講解有關(guān)酸根與離子知識時，教師可以事先將有關(guān)酸根的知識提煉出來，包括硫酸根、高錳酸根、碳酸根等，而常見的離子也可以歸納為鉀離子、氯離子、鈉離子等，總結(jié)歸納后將重點知識進(jìn)行串聯(lián)，靈活運用各種教學(xué)方法鞏固教學(xué)效果。