中職物理教學之改革新策略

李海婷

摘 要：物理教學工作隨著時代的發(fā)展，教學內容和教學對象以及教學目標日新月異，中職物理作為一門基礎課程，作用不言而喻，本人作為一線工作的物理教育工作者深有一些體會，對于具體工作有些感悟和策略，通過本文對中職物理教學存在的種種不利因素進行分析，論述了如何在中國教育改革的大潮中結合教材、轉變觀念、適應學生、激勵學生、評價學生、強化特色，從而提高中職物理教學質量，使職校學生的物理思維方式得到發(fā)展強化、科學素養(yǎng)普遍提升、個人能力得到極大增強。

關鍵詞：基礎；中職物理教學；困境；策略

目前，我國職業(yè)教育已由單一規(guī)模擴張轉向為質量品質發(fā)展，對于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的當前第一要務。中職教育首要培養(yǎng)目標就是讓學生適應生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型人才，因此，職業(yè)學校應構建新的課程模式，培養(yǎng)學生以后適應社會工作的能力和繼續(xù)學習的能力，在大力加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還必須重視基礎文化知識的教學，使學生具有寬廣視野和思維能力，確保其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

中職物理課程是職業(yè)學校工科類專業(yè)課的基礎，學好物理，可以深化理解專業(yè)知識，在專業(yè)知識的理解應用上，起到事半功倍的作用；學好物理，可以提高學生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎知識，提高他們的自學能力和再教育的能力；學好物理，對培養(yǎng)學生的基本操作技能、學生的綜合職業(yè)能力、學生的科學素養(yǎng)起著重要的作用。但是，隨著國家教育政策的改變，當前，中職學校生源質量的逐年下降，中職物理教學面臨著越來越多的困境。大部分學生對物理課學科興趣不濃，更有部分學生對物理課甚至處于放棄狀態(tài)。

一、中職物理教學的困境分析

（一）學校對中職物理教學的重要性認識不足。目前，各個職業(yè)學校為了全面發(fā)展，正做強做大，為創(chuàng)示范專業(yè)及星級職業(yè)學校，正轟轟烈烈的進行著新一輪的專業(yè)課程的改革，在這改革的同時往往忽略了文化基礎課程的改革，尤其是物理課程的改革。

（二）中職物理教材與專業(yè)知識聯(lián)系不大，且缺乏生活實踐。目前我們所學的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學科本位的教學模式來編寫，重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，這種編排雖然有利于學生系統(tǒng)地接受知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但不能體現職業(yè)教育的特色。中職學生絕大多數文化基礎較差，自學能力較弱，而書中習題邏輯復雜，學生難以消化與吸收。現有教材與專業(yè)知識及生活實踐相脫節(jié)，讓學生感興趣的實踐性內容較少。中職物理課作為文化基礎課和專業(yè)基礎課的雙重地位，應加強科普知識和實踐性教育，與專業(yè)課程緊密結合，充分體現專業(yè)基礎課程的特點。

（三）教師的教學方法落后、陳舊，且缺乏跨專業(yè)知識。中職學校的物理教學大多采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為中心，注重教師的教，而忽視了學生學的問題，其教學往往是為了完成主觀設計好的教學計劃，沒有充分調動學生學習的主動性和積極性。大多數老師的教學手段單一，往往是“滿堂灌”，教師唱獨角戲，很少顧及學生的情緒，實踐操作環(huán)節(jié)偏少，學生不能很好的理解與接受。

（四）中職學生層次落差較大，學習物理存在著困難。由于國家高考政策的調整，引發(fā)高校的擴招并帶動“普高熱”，使中職學校生源受到了前所未有的沖擊，當前，進入中職學校學習的學生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學校為了保持發(fā)展或生存，實行免試入學，這就造成了進入職校的部分學生有的在學習上存在問題，有的在品行上存在問題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學校所招學生的綜合素質大大降低。

二、關于中職物理教學的策略探索

（一）重視學生的科學素養(yǎng)，強化物理課程結構。物理學習對提高職校學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。通過學習物理知識，不僅能使學生了解、解釋、掌握很多自然現象和規(guī)律，而且可以培養(yǎng)好奇心與求知欲，以及科學探索的興趣和堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度與精神，使職校學生的思維方式得到鍛煉、科學素養(yǎng)得到提高、發(fā)展能力得到增強。

（二）重塑現代教學理念，優(yōu)化改進教師教學行為。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。職校的物理教學應本著“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的素質教育觀，以中職學校的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的專業(yè)人才”為基點，教學方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓”的原則，教師要轉變育人觀念，“以學生為中心，以能力為中心”，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，重視學生的內心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術新資源轉變教學觀念。

（三）合理選擇教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在教學內容的取舍時，應以實用、夠用、好用為原則，在教學內容的角度上，應從實踐出發(fā)，回歸生活?！凹兇獾闹R永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學生的參與?！币虼俗屛锢韺W走進學生，增強學生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現課程的時代性。通過了解物理知識的應用帶動學生對物理基礎知識的學習，引導學生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。

（四）著重物理實驗教學，提高學生綜合職業(yè)能力。中職學校的教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定操作技能，造就應用型人才。物理學是一門實驗學科，中職物理教學更應注重實驗教學。通過實驗教學，可以使學生養(yǎng)成勤于動手的習慣；學會合作、與人共事的能力；學習實驗設計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。適當地組織學生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

因此，在明確中職物理教學現狀的基礎上，通過物理學教學的改革，有意識地體現專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關的物理知識，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為依據，制定科學的講授內容，改進教師教學行為，注重物理實驗教學，建立合理的評價體系，增強學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。