傅海鷹
摘 要 課程資源的開發(fā)和利用已成為當前小學品德教學研究關注的一個熱點。繪本故事短小單純,但蘊意深遠,往往給人以啟迪, 開發(fā)利用繪本的德育功能,在品德與生活中引入繪本故事,讓品德課堂更加鮮活。本文作者結合教學案例淺談如何利用繪本創(chuàng)設情境,進行體驗教學和比較教學。
關鍵詞 繪本資源 課堂活力
中圖分類號:G623.15 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)23-0130-02
繪本輔助品德課堂教學就是利用并開發(fā)繪本里蘊藏的“教育元素”,通過畫面閱讀、故事講述、情景表演、動態(tài)演示等多種手段,在品德課的課前、課后、課中各個環(huán)節(jié)把繪本的“形”“色”“聲”“線”等“圖畫語言”有機地結合到品德教學相應的課文教學中,實現(xiàn)教學有效輔助。關注兒童喜愛的繪本來開展兒童化的品德課堂教學,讓品德課堂更加鮮活,這不僅僅是品德課程改革的需要,更是出于對兒童生命成長需要的人文,讓品德課堂追求有趣、有效的和諧統(tǒng)一,并促進學生全面發(fā)展。
一、利用繪本進行體驗教學
在品德教學中,引導學生進行體驗是一個非常重要的環(huán)節(jié)。體驗以情感憑借與情感目標有機溝通的動態(tài)過程為途徑,在學生積極參與的教學活動中,教師有意識地引導學生產(chǎn)生與教育目標相適應的多種內(nèi)心情緒體驗,以達到情感共鳴的效果。基于繪本開展“心理換位”教學活動。心理換位是一種角色體驗,換個角度思考,即對人對事進行具體的紋身處地的思考體驗。
教學案例:二年級上冊《如果我是他》引入繪本《不是我的錯》。
教學目的:明白在與人交往時,特別是別人遇到困難、挫折時,要能體會別人的心情,要能通過換位思考來理解別人的處境。
繪本簡介:作者用簡潔的線條和生活化的語言講述了一件經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的小事:一個孩子蒙著臉哭泣,是誰欺負他了呢?所有的孩子都說:“不是我的錯。”
設計簡述:
師:接下來,我請幾位同學上臺來表演一下。臺詞在我給你們的小紙條上,按標號順序,動作自己設計,可以嗎?
(一個孩子表演蒙著臉哭泣,老師發(fā)現(xiàn)了,詢問邊上的幾個孩子。)
師:是誰期負他了呢?(老師指著邊上的幾個孩子)
生1:那是課間發(fā)生的事情,不關我的事情。
生2:我也不知道是怎么開始的,也不知道他為什么哭。
生3:老實說,我知道是怎么回事,我知道他為什么哭,但確實不是我的錯。
生4:我害怕,我什么都不敢做,只能在一邊看看。
(老師還問了幾位同學,看看他們是怎么回答的,展示繪本插頁)
師:(面向蒙著臉哭泣的男孩進行采訪)此時此刻,你的心情怎樣?
師(面向推脫責任的人)假如哭泣的是你,你的心情又會是怎么樣的呢?
師:(小結)與人交往,要將心比心,換位思考,特別是別人遇到困難、挫折時,要能體會別人的心情不應該嘲笑,而是應該安慰、幫助他。
二、利用繪本進行情境創(chuàng)設
情境是人產(chǎn)生情感的客觀基礎和直接動因,所以在學校教育教學活動中,應當重視以“境”育情。讓學生在情境感受中加強情感的體悟,在情境感受中互動交往,在情境感受中反思提升,創(chuàng)造出富有生機活力的道德課堂。創(chuàng)設“情境感受”,通過學習活動,讓學生在活動中感受到學習的快樂,使自身得到充實、豐富和發(fā)展。
教學案例:二年級上冊《我就是我》,繪本《青蛙弗洛格》系列故事《我就是喜歡我自己》
教學目標:體會每個人都有自己的獨特之處,喜歡自己,悅納自己的不足,感受做自己最快樂。
繪本簡介:青蛙弗洛格模仿了很多動物,最后發(fā)現(xiàn)還是當青蛙最好,是快樂。
三、利用繪本進行比較教學
人們認識問題、分析問題、解決問題離不開比較。教學過程也是認識問題、分析問題、解決問題的過程,在這個過程中也離不開比較。
教學案例:二年級上冊《我就是我》和繪本《我就是喜歡我自己》
繪本簡介:杜皮皮是一個很自信的女孩子,有一段時間,她喜歡去模仿別人,最后發(fā)現(xiàn)自己也有很多優(yōu)點。
教學簡述:認識 “我”
活動:介紹自己——認識“我的性格、愛好”
1.出示課件:杜皮皮做自我介紹片段
我有一雙大大的眼睛,一頭美麗的卷發(fā),
我是一個愛說、愛笑、淘氣的孩子,
我喜歡唱歌,啦啦啦啦……
2.教師評價杜皮皮的介紹。
3.小朋友們也能像杜皮皮這樣做介紹。
(1)小組合作介紹自己。
(2)匯報,指名上臺介紹,并評價。
(3)師小結:原來我們一(4)班每個小朋友不僅長得不一樣,性格、愛好也都不一樣。
比較是兒童喜歡的一種學習和生活方式,但是學生比較忌諱和現(xiàn)實生活中的同學進行比較,引入一個繪本,將故事中的人物與學生進行比較,方式就比較含蓄,由人及己,學生在比較中地提高道德覺悟。
通過繪本輔助《品德與生活》的教學實踐,我們發(fā)現(xiàn)繪本可以讓我們的教學貼近兒童,激發(fā)學習興趣,讓課堂找到“兒童化”的教學方式,提升課堂實效。
(責任編輯 全 玲)