初中信息技術有效教學實踐研究

諶琦

“有效教學”是新課改背景下的一種新的教學理念，也是一種教學策略，學生能夠自主、探索性、研究性地參與學習活動。新課標下如何提高初中信息技術課堂教學的有效性，讓信息技術課堂煥發(fā)出強大的生命力？

一、快樂學習是實現(xiàn)信息技術有效教學的重要手段

教學實踐表明，趣味性的、探索性的、自主的、研究性的學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果?！吨行W信息技術課程綱要》規(guī)定新課標下信息技術課的主要任務是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段?！苯逃砟钍庆`魂，教師素質(zhì)是根本，課堂教學是核心，如何緊緊抓住課堂教學這個核心，有效教學的落腳點是學生的學習結果，學生的發(fā)展是衡量有效教學的唯一標準，運用各種手段激發(fā)學生快樂學習是實現(xiàn)有效課堂教學的關鍵，讓學生體驗學習的快樂。如在七年級的引言課中講《無所不在的信息》時，給學生呈現(xiàn)NOKIA X手機的廣告語：一切都要變得更加豐富多彩。緊接著用PPT給學生介紹手機的發(fā)展歷史：最早是摩托羅拉公司發(fā)明的。90年代中期以前價格昂貴，只有極少部分經(jīng)濟實力較佳的人才買得起，而且體積龐大，因此又有大哥大的俗稱。90年代后期大幅降價，如今已成為現(xiàn)代人日常不可或缺的電子用品之一。迄今為止已發(fā)展至32G時代了。2016年1月工信部統(tǒng)計報告顯示，我國移動電話用戶數(shù)已超13億。提出問題：是什么使我們的一切變得更加豐富多彩？這里通過手機的發(fā)展史和精心設計好的問題使得這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學生的注意力，不但激發(fā)了學生的興趣且引出了本節(jié)課的重點。正如教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中得出：“學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分。”一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會有強烈的求知欲望，才會啟動思維，才會以飽滿的情緒積極主動地投入學習，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、將任務式教學融合于生活是實現(xiàn)信息技術有效教學的切入口

美國微軟公司總裁比爾·蓋茨在《未來之路》中指出：“計算機將滲透到未來生活的每個細微方面，而盡早培養(yǎng)學生掌握計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)和生存能力?！背踔行畔⒓夹g是一門實踐性很強、發(fā)展速度快的學科，教材的編制也遵循初中生年齡特點和認知習慣，以操作系統(tǒng)Windows XP為平臺，以學生掌握圖文綜合處理、數(shù)據(jù)表信息處理、文件管理、多媒體信息處理、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡使用為目的，強調(diào)從使用向運用的發(fā)展，區(qū)別應知與應會兩類目標，主要以鞏固任務、遷移任務、隨堂任務、綜合任務和研究性任務五個層次的“任務式”教學來實現(xiàn)課程目標。所以在學習信息技術的過程中，將任務式教學融合于生活，貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容或技能。陶行知說：“教育好比是菜蔬，文字好比是纖維，生活好比是各種維他命。以文字為中心而忽略生活的教科書，好比是有纖維而無維他命之菜蔬，吃了不能滋養(yǎng)身體，它沒有生命的能量，它是創(chuàng)造、建設、生產(chǎn)的最大的障礙物。”我們不但要將每一個任務都設計得明確、合理、科學，而且要讓學生體會到每一個知識點都來源于生活，回歸于生活。如在Word的《文本框》的教學中，可以展示各種漂亮的賀卡，在學生欲望高漲之時，提出“我們能做出這么漂亮的賀卡來嗎？請你制作一張賀卡送給父母親人、老師同學、或者朋友”的任務，通過制作一張精致而富有意義的賀卡來展開課堂教學活動。

三、形式多樣的評價機制是實現(xiàn)信息技術有效教學的保障

評價是新課程課堂教學的基本環(huán)節(jié)之一。新課程以“為每一位學生的全面發(fā)展”為根本宗旨，把學生從被動的接受知識機器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動學習的主體，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和探究型人才，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀。新課程標準提倡課程與教學的多主體評價，不僅僅是對學生的評價，也要對教師的評價和課程教學本身的評價，都是為了促進學生的全方面發(fā)展。新課程非常重視評價的多元化，中小學信息技術是一門以動手操作為主的學科，學習的成果以完成電腦作品為主。要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師是可以在評價上搞些“小動作”。如《利用PowerPoint軟件制作電子報刊》讓學生分組操作完畢后，老師根據(jù)完成情況、各組的合作意識與組員的參與程度等項目對各組進行點評，展示作品，并在展示各組作品的同時，讓各組組員就自己的作品作交叉說明，督促學生交流經(jīng)驗，掌握更多、更完善的知識。

總之，新課標理念下信息技術學科教學的有效性，是以人的發(fā)展為出發(fā)點，是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。實現(xiàn)初中信息技術教學的有效性有很多的方法和策略，只要我們以全面提高學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，構建有利于學生自主學習、互助合作和溝通交流的學習平臺。讓學生積極參與學習信息技術，實現(xiàn)高效的、多向的和高質(zhì)量的互動，就可以實現(xiàn)信息技術課堂教學的有效性。

（責任編輯 全 玲）