淺析如何在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

陳佳佳

小組合作學(xué)習(xí)是人們熱議的一個(gè)話題，很多一線教師都在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究和反思。筆者在農(nóng)村初中執(zhí)教英語(yǔ)十多年，一直致力于理想課堂教學(xué)的研究，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有自己的見(jiàn)解。

一、在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

城市化進(jìn)程使得農(nóng)村初中的生源急速減少，從目前的情況看，在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，單親留守兒童和雙親留守兒童占到總數(shù)的80%以上，家長(zhǎng)受教育的程度普遍在高中以下，甚至還有很多家長(zhǎng)是半文盲。眾多因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量下降，正像某一位知名教育學(xué)者所說(shuō)的，市局直屬學(xué)校教育質(zhì)量的急速提升是建立在農(nóng)村學(xué)校生源急速減少的基礎(chǔ)之上的。不僅僅是學(xué)生生源的流失，還有優(yōu)秀教師資源的流失。雖然這些都是靠人的力量無(wú)法改變的，但我們還是可以通過(guò)自己的主觀努力來(lái)彌補(bǔ)，其中比較有效的一種措施就是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有多元效能

由于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，我們要讓它的價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視以下三點(diǎn)：

1. 互幫互助，培優(yōu)補(bǔ)差

雖然學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較差，但是每個(gè)班上還是有十個(gè)左右英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生。我們可以把這十個(gè)學(xué)生分配到各個(gè)小組，并讓其擔(dān)任組長(zhǎng)一職，讓他帶領(lǐng)小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組長(zhǎng)幫助組員解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。作為組長(zhǎng)，他不僅要了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要把組員不理解的地方用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)幫助組員理解并加深對(duì)問(wèn)題的理解。而組員也因?yàn)榈玫浇M長(zhǎng)的幫助解決了問(wèn)題、提高了學(xué)習(xí)效率，取得了一定的進(jìn)步。比如在進(jìn)行九年級(jí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，教師在課前布置預(yù)習(xí)題：“在什么情況下應(yīng)該用序數(shù)詞？”對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能很難獨(dú)立完成，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)得到提高，這時(shí)讓好學(xué)生幫助學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，好學(xué)生能對(duì)問(wèn)題理解得更深刻、更全面，而基礎(chǔ)差的學(xué)生也能學(xué)到知識(shí)。這樣不僅讓優(yōu)生得到了鍛煉和提高，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也起到了很好的促進(jìn)作用。

2.互相督促，提升效果

農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，這是他們英語(yǔ)成績(jī)普遍較差的原因之一。采取小組合作學(xué)習(xí)模式后，組內(nèi)成員可以互相督促，特別是組長(zhǎng)可以督促學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的成員學(xué)習(xí)。教師一個(gè)人要同時(shí)關(guān)注四五十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，難度很大。而且農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏監(jiān)督、促進(jìn)、輔導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)和行為，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把督促、輔導(dǎo)的權(quán)力和責(zé)任給予小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)只需督促組內(nèi)成員即可，這樣難度大大降低，效果反而更加明顯。比如在對(duì)詞組和單詞進(jìn)行記憶的過(guò)程中，學(xué)生參與理解性記憶的效果取決于其參與的時(shí)間和態(tài)度。同時(shí)，也可以采取小組間相互抽背抽測(cè)的方式來(lái)提升學(xué)生理解性記憶的速度和正確率，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和效果。

3. 小組競(jìng)爭(zhēng)，促使高效

實(shí)施英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作中培養(yǎng)起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。主要包括兩個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)：一是同一小組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)；二是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這兩種競(jìng)爭(zhēng)形成都能在很大程度上幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。首先，從組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都是組內(nèi)的一員，誰(shuí)都不愿意成為最后一名。其次，小組的進(jìn)步離不開(kāi)每個(gè)成員的提高，誰(shuí)也不想拖小組的后腿。第三，無(wú)論哪種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，都會(huì)促使競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，最終形成良性循環(huán)。比如在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行適度地、有選擇性地閱讀簡(jiǎn)易讀物，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。在閱讀之后，組內(nèi)成員還會(huì)進(jìn)行交流，比如各自用英語(yǔ)闡述所閱讀材料的主題，這樣的閱讀和交流會(huì)讓參與的學(xué)生努力表現(xiàn)得更好，爭(zhēng)取得到組內(nèi)其他成員的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，從而提升了閱讀效率。從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看，我們應(yīng)該實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到提高，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都得到提升。

（責(zé)任編輯 全 玲）